Programas de Estudio 2011 - Guía para el Maestro - 3º Tercer Grado - Primaria - Primera Edición Electrónica

Programas de estudio 2011 / Guía para el Maestro
Primaria / Tercer grado
ORIENTACIONES POR BLOQUE:
PLANEACIÓN DIDÁCTICA Y EVALUACIÓN
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3. Al terminar, los autorretratos se pegan en la pared. De manera
voluntaria, algunos comentan al grupo su autorretrato
(Producto 1)
4. A continuación, por parejas elaborarán retratos de sus
compañeros y luego harán un mural con los retratos y los
autorretratos. Para hacerlo, el grupo toma acuerdos sobre los
siguientes aspectos:
- Qué materiales utilizarán para hacer los retratos de sus
compañeros.
- De qué tamaño harán los retratos.
- Características de los retratos: respetuosos, evitar ridiculizar,
tratar de representar las características de la persona retratada.
- Cómo montarán el mural.
Sesión 2
1. Realizan los retratos y al terminar lo muestran al compañero
retratado. En caso de que no le guste su retrato, el autor lo
trata de componer (modificar el color, quitar algunos elementos,
modificar algunas formas). En caso de que las modificaciones no
complazcan al niño retratado, el trabajo no se muestra al grupo.
(Producto 2)
2. Se hace una exposición de los retratos y los autorretratos.
El grupo comenta si se parecen unos y otros, si representan las
características de la persona retratada y si se respetaron los
acuerdos tomados.
3. Se integra el mural, siguiendo los acuerdos establecidos.
4. Al terminar, se promueve una ronda de comentarios:
- ¿Cómo se sintieron en esta actividad?
- ¿Qué reglas aplicaron en la elaboración de los retratos?
- ¿Cómo lograron llegar a un acuerdo entre el autor del retrato y
el retratado
- ¿Fue fácil llegar a acuerdos y respetarlos? ¿Por qué?
5. El docente explica al grupo que en la producción artística
existen reglas con respecto a la composición, la combinación
de colores que el artista domina junto al manejo técnico de los
materiales y su capacidad expresiva.
Planificación: el desarrollo de las
actividades
La actividad de inicio contribuye
al logro de los aprendizajes
esperados de Educación Artística
y además permite problematizar
sobre la importancia de las normas
y los acuerdos para la realización
de actividades colectivas.
También ayuda al alumnado a
reconocer la importancia de
conciliar los interese personales
y los colectivos, a través de la
negociación del retrato.
Nociones y procesos formativos
Al proponer y organizar juegos de
reglas, juegos libres, actividades
expresivas y reflexivas, se
fortalece el respeto a las reglas,
el valor del trabajo en equipo,
la atención a la norma para la
coexistencia pacífica, el desarrollo
del sentido cooperativo, respeto
a la diversidad de capacidades y
habilidades diferentes y la cultura
de la legalidad como base de una
sociedad democrática.
Presentar su imagen al colectivo
fortalece el autoconcepto y el
mural, el sentido de pertenencia a
un grupo.
Recomendaciones didácticas: el papel del docente
Las actividades iniciales ofrecen información al docente sobre la concepción que el alumnado tiene de
las normas, su actitud hacia ellas, la capacidad de tomar acuerdos de manera colectiva, la autoimagen
y la forma como interacciona con sus compañeros.