Programas de Estudio 2011 - Guía para el Maestro - 3º Tercer Grado - Primaria - Primera Edición Electrónica

Programas de estudio 2011 / Guía para el Maestro
Primaria / Tercer grado
ORIENTACIONES POR BLOQUE:
PLANEACIÓN DIDÁCTICA Y EVALUACIÓN
Planificación: El desarrollo de
las actividades
Los alumnos han
experimentado varios tipos
de conflicto en su vida y lo
que han vivido representa un
valioso punto de partida para
el trabajo que se realizará
sobre el tema desde diversos
ángulos.
El análisis de los conflictos se
realizará de manera gradual,
iniciando por la identificación
de las causas más frecuentes.
Nociones y procesos
formativos
Es probable que los alumnos
cran que el conflicto es malo
y que deben evitarlo. Como
un rasgo de la convivencia
humana, el conflicto no
se puede evitar, ya que es
producto de la diversidad
de opiniones, intereses y
necesidades humanas. Sin
embargo se puede prevenir
el uso de la violencia si se
logra aceptar la diversidad de
opiniones, se tiene conciencia
del cuerpo y de la manera
como expresan las emociones,
se fortalece la capacidad de
autorregulación y se valora
la convivencia pacífica por
encima de la cultura de la
violencia.
3. El docente explica que es común tener desacuerdos con
otras personas y por eso surgen conflictos. Ahora aprenderán a
comprenderlos y a resolverlos sin usar la violencia.
4. Para iniciar el análisis de los conflictos el docente presenta
las siguientes causas de conflicto y el grupo plantea ejemplos de
conflictos generados por esas causas.
Causas de los conflictos
- Pensamos de manera diferente y tenemos distintos intereses.
- Queremos el mismo objeto o juguete al mismo tiempo.
- No podemos llegar a un acuerdo.
- Alguien falta al respeto, ofende, se burla o insulta a otro.
- Se niegan los derechos de una persona o de un grupo.
- Se trata de manera injusta a algunas personas.
5. Anotan en un pliego de papel las causas de los conflictos y los
ejemplos. Se trabajará con ellos en la siguiente clase.
Actividades de desarrollo
Duración: 3 sesiones
Sesión 2
1. En grupo, escogen uno de los conflictos planteados en la sesión
anterior y lo analizan empleando la siguiente pauta.
Guía para comprender un conflicto:
- ¿Cuál es el conflicto y por qué surgió?
- ¿Quiénes son parte del conflicto?
- ¿Cuáles son los desacuerdos entre estas personas?
- ¿Cómo se sienten las personas que están en conflicto?
- ¿Cómo se puede resolver el conflicto?
- ¿Quién puede ayudar a resolver el conflicto?
- ¿Qué pasaría si no se resuelve el conflicto?
2. Por equipos comentan conflictos que han vivido o que han
presenciado. Eligen uno de ellos y lo analizan usando la pauta
anterior. Elaboran un texto en el que describan el conflicto y en el
que anoten las respuestas de la guía para comprender un conflicto.
(Producto 1)
3. El docente revisa los trabajos y apoya a los equipos para que
logren distinguir las partes involucradas, los intereses o puntos de
vista, los acuerdos y desacuerdos.
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Recomendaciones didácticas. El papel del docente
En esta secuencia se trabaja de manera integral el dominio conceptual, el desarrollo de habilidades
(expresión, comunicación, autorregulación de emociones) y el fortalecimiento de actitudes
(cooperación, empatía y respeto). Por ello se recomienda emplear ejercicios de expresión corporal,
juegos recreativos, juego teatral, preguntas de reflexión y textos escritos que en su conjunto
articulen las distintas dimensiones de los aprendizajes esperados.