Programas de Estudio 2011 - Guía para el Maestro - 3º Tercer Grado - Primaria - Primera Edición Electrónica

Programas de estudio 2011 / Guía para el Maestro
Primaria / Tercer grado
ENFOQUE DEL CAMPO DE FORMACIÓN
El papel del maestro en la evaluación es guiar y acompañar al alumnado en su proceso
de aprendizaje y en el desarrollo de niveles de desempeño cada vez más altos. Requiere
identificar los saberes, habilidades y actitudes previas, las cuales pueden servir como pre-test
o como punto de partida para el desarrollo de las competencias. Como sabemos, durante el
desarrollo de la actividad educativa es necesario que tanto el docente como el alumno observen
el progreso logrado, valoren las estrategias exitosas, identifiquen dificultades y aspectos que
requieren fortalecer. Esta información ayudará a que el docente despliegue el acompañamiento
pedagógico que requieren los alumnos que presentan dificultades y se propicia que el alumnado
tome conciencia de lo que ha aprendido, cómo lo ha aprendido y encuentre pistas para construir
modelos de acción y estrategias para resolver problemas.
Cada experiencia de aprendizaje puede ser una experiencia de evaluación que ofrece datos
sobre el proceso del alumnado. En virtud de que la evaluación es parte integral del proceso de
aprendizaje, en ésta se aplican los mismos principios pedagógicos que sustentan el enfoque de
las asignaturas del campo de formación Desarrollo personal y para la convivencia. Por ello, la
evaluación considera tanto la dimensión cognitiva como la afectiva, la ética y la social de los
alumnos.
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El carácter formativo de la evaluación implica la observación sistemática del nivel de
desempeño en el logro de los aprendizajes esperados, permite al docente tomar decisiones
respecto a cómo orientar el proceso de aprendizaje en cada caso específico, al tiempo que
le brinda información para asignar una calificación.
Al planificar las situaciones de aprendizaje se requiere definir cómo se va a evaluar, considerando
los propósitos, los aprendizajes esperados, los indicadores y el papel de
la evaluación en la secuencia didáctica. Esto implica determinar cuál es
el sentido de la evaluación, cómo se va a recopilar la información, en
qué momentos y qué se hará con ella. Se recomienda que las actividades
para evaluar los aprendizajes esperados reúnan tres características: Que
sean inéditas, lo que implica no reproducir una tarea ya resuelta; que sean
lo suficientemente complejas como para motivar a los alumnos a movilizar
de manera integrada sus recursos y que favorezca la construcción de la
respuesta como parte del proceso autónomo de aprendizaje del alumno.