Programas de Estudio 2011 - Guía para el Maestro - 3º Tercer Grado - Primaria - Primera Edición Electrónica

Programas de estudio 2011 / Guía para el Maestro
Primaria / Tercer grado
ENFOQUE DEL CAMPO DE FORMACIÓN
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En el caso de las Ciencias Naturales es conveniente que el docente identifique las interacciones
entre los aprendizajes esperados de los primeros bloques del tercer grado con los aprendizajes
esperados del segundo grado, como una orientación general para definir el punto de partida
de sus estrategias de enseñanza; de igual manera, al vincular los aprendizajes esperados con
los estándares establecidos para el segundo periodo de la Educación Básica, el docente podrá
decidir con mayor certeza la gradualidad y las intenciones de cada episodio del trabajo en el
aula.
El diagrama 1 describe las relaciones de los aprendizajes esperados del grado con los
estándares del segundo periodo. Se observa que la formación en el segundo grado de primaria
fortalece las habilidades de identificación y descripción del propio cuerpo y de los objetos del
ambiente inmediato, la introducción de temas de física y tecnología, el acento en el cuidado
de la salud y, sobre todo, la formación de conocimientos y actitudes para la prevención de
accidentes. Esta imagen puede apoyar el diseño de instrumentos y estrategias de evaluación
diagnóstica, así como la planificación de lecciones de nivelación y fortalecimiento para los
alumnos rezagados.
En el otro extremo, al enfocar las relaciones de los aprendizajes esperados del tercer grado
con los estándares del segundo periodo, se observa una atención considerable a la reflexión
conceptual en temas relacionados con la biología, química y física: hay un primer acercamiento a
los procesos vitales del cuerpo humano, en comparación con las formas de nutrición y respiración
animal; se exploran fenómenos relacionados con la fuerza, el sonido y el magnetismo; se analizan
las propiedades de los materiales y las mezclas. Destaca el uso de los conceptos para explicar
algunos desarrollos tecnológicos y comprender los procesos de contaminación ambiental.
Además de ofrecer un modelo de lectura de los programas y los estándares de desempeño,
el diagrama permite ubicar los conceptos científicos de difícil comprensión para los alumnos,
identificar los conocimientos precedentes, valorar los impactos en los niveles de dominio de
competencias más complejas y reconocer las oportunidades de fortalecimiento en otros bloques
del curso escolar. También se puede usar como un referente en el diseño de estrategias de
integración de equipos de aprendizaje colaborativo, y para facilitar el apoyo entre los alumnos
más avanzados y los que presentan algunos errores o deficiencias.