Programas de Estudio 2011 - Guía para el Maestro - 3º Tercer Grado - Primaria - Primera Edición Electrónica

Programas de estudio 2011 / Guía para el Maestro
Primaria / Tercer grado
ORGANIZACIÓN PEDAGÓGICA DE LA EXPERIENCIA
DE APRENDIZAJE: PLANIFICACIÓN
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entornos, que tienen una duración temporal corta y
que permiten la experimentación directa, como son
la relación entre la nutrición, el funcionamiento
de los sistemas corporales y la salud del cuerpo
humano; para de ahí, derivar el análisis los cambios
en la relación entre los requerimientos nutricionales
y el funcionamiento del cuerpo, en las diferentes
etapas del ciclo de vida de las personas, y los gastos
energéticos de las diferentes actividades que realizan.
A fin de orientar el desarrollo de las competencias
de prevención y la toma de decisiones favorables a la
salud, además de lograr una mejor percepción temporal, es necesario desarrollar la capacidad
de pensar un mismo fenómeno desde diferentes perspectivas, ocurriendo en momentos y sitios
diferentes. El trabajo directo con las personas del entorno cercano y la experimentación con
los elementos del medio circundante es fundamental para el desarrollo de dichas competencias.
Es necesario continuar con temas que requieren un mayor desarrollo conceptual y espaciotemporal
para evitar complicaciones, como podría ser un avance grupal desequilibrado. En la
explicación del cambio climático, la selección natural o de algunas fuerzas elementales de la
naturaleza, carencias de este tipo resultarían evidentes y prácticamente impedirían el avance
en el aprendizaje en el aula.
El trabajo en equipo, la participación y motivación de actividades dentro de la escuela,
así como el involucramiento de los padres de familia en el proceso de enseñanza, resulta clave
para experimentar las diferencias de percepción espacial y temporal; asimismo, procurar un
ambiente de respeto y objetividad para el desarrollo de sentimientos empáticos.
Con respecto a las dinámicas de trabajo, para hacer el seguimiento del desarrollo de la
percepción temporal y la empatía, puede comenzarse con actividades en equipos reducidos e
ir incrementando las actividades grupales conforme se avance en la complejidad de los temas;
lo que permitirá que las diferencias en desarrollo se compensen mediante el intercambio de
experiencias vitales. Algunos proyectos grupales que impliquen la participación de los alumnos
durante todo el ciclo escolar, favorecerán el desarrollo de la percepción espacio-temporal,
del concepto de cambio, de la toma de decisiones conjuntas en un ambiente de respeto y del
desarrollo de empatía.