Programas de Estudio 2011 - Guía para el Maestro - 3º Tercer Grado - Primaria - Primera Edición Electrónica

More documents

Recommendations

Info

Programas de estudio 2011 / Guía para el MaestroPrimaria / Tercer gradoORIENTACIONES DIDÁCTICASpermiten la consulta de datos específicos (nombres de personas y datos de contacto como correoo teléfono). Como ya se ha mencionado, existen diferentes tipos de directorios y pueden tenerdiferentes funciones. Algunos son para buscar los datos de personas (como los directorios degenerales de la población de diferentes lugares) y otros permiten localizar servicios o empresasespecíficas (como los directorios comerciales o las secciones amarillas que hay en muchasciudades). En este proyecto, el propósito comunicativo puede ser el siguiente:• Utilizar el directorio de compañeros del grupo para comunicarse entre sí fuera del horariode clases.2784. Los propósitos didácticosLos propósitos didácticos están vinculados a los conocimientos que los alumnos necesitanaprender para utilizarlos en su vida futura (Lerner, 2001), es decir, hacer que los niños avancenen el conocimiento del lenguaje escrito. En los actuales Programas de estudio de Español, lospropósitos didácticos están descritos en los aprendizajes esperados, en donde se describen unoo varios propósitos de lo que se espera que aprendan los alumnos. En el presente proyecto sonlos siguientes:• Emplea directorios para el registro y manejo de la información.• Identifica la utilidad del orden alfabético.• Usa mayúsculas y abreviaturas en la escritura convencional de nombres y direcciones.• Separa palabras de manera convencional.b) Exploración de los conocimientos previos y contextualización del proyectoSe sugiere al maestro iniciar el proyecto preguntando a sus alumnos, ¿Qué es un directorio? ¿Paraqué sirve? ¿Han utilizado alguno? Las preguntas tienen como propósito conocer cuánto saben losalumnos sobre estos materiales y sus usos.El docente puede solicitar a los alumnos traer de sus casas el o los directorios que pudieranencontrar y hacer una revisión colectiva del material. Socializarlos en el grupo ayudará acomprender que estos materiales son objetos de uso social que tienen una función y un uso
Programas de estudio 2011 / Guía para el MaestroPrimaria / Tercer gradoORIENTACIONES DIDÁCTICASespecífico. El maestro puede ayudarlos a identificar la variedad de formatos que tienen y areconocer la diversidad de propósitos con los que fueron escritos.DIRECTORIOPERSONALDIRECTORIOTELEFÓNICO CIUDADDIRECTORIODE OFICINA279En internet se pueden encontrar numerosos recursos para el trabajo en el aula. En la siguientepágina de internet se presentan imágenes de diversos tipos de directorios que el docente puedecompartir con sus alumnos:<http://www.google.com.mx/search?q=fotograf%C3%ADas+directorio+telefonico&hl=es&biw=1280&bih=643&prmd=ivns&source=lnms&tbm=isch&ei=0BT4TdcTsd2IAuywoP0M&sa=X&oi=mode_link&ct=mode&cd=2&ved=0CBwQ_AUoAQ>c) Desarrollo del proyecto1. Identificando las etapas del proyectoPara realizar una adecuada planificación y evaluación del Proyecto, es decir, con el fin deorganizar las actividades de manera adecuada y de obtener información que permita asegurar eléxito de cada una de las actividades, es necesario que se identifiquen cuáles son las principalesetapas, a fin de procurar hacer altos y valorar los avances que se tienen respecto.En el caso de los Programas 2011, las “Producciones para el desarrollo del Proyecto” puedenser consideradas como las etapas del proyecto, pues cada una implica la realización de unconjunto de actividades que culmina en un subproducto, a saber:
Page 2 and 3:
Secretaría de Educación PúblicaA
Page 4 and 5:
Programas de estudio 2011. Guía pa
Page 6 and 7:
GUÍA PARA EL MAESTROIntroducciónC
Page 8 and 9:
Programas de estudio 2011 / Guía p
Page 11 and 12:
Page 13:
Español
Page 16 and 17:
Page 18 and 19:
Page 20 and 21:
Page 22 and 23:
Page 24 and 25:
Page 26 and 27:
Page 28 and 29:
Page 30 and 31:
Page 32 and 33:
Page 34 and 35:
Page 36 and 37:
Page 38 and 39:
Page 40 and 41:
Page 42 and 43:
Page 44 and 45:
Bloque IPráctica social del lengua
Page 46 and 47:
Bloque IIPráctica social del lengu
Page 48 and 49:
Práctica social del lenguaje: Inve
Page 50 and 51:
Práctica social del lenguaje: Escr
Page 52 and 53:
Bloque IVPráctica social del lengu
Page 54 and 55:
Práctica social del lenguaje: Difu
Page 56 and 57:
Práctica social del lenguaje: Escr
Page 59 and 60:
Page 61 and 62:
Page 63:
2. Forma, espacio y medidaDurante e
Page 66 and 67:
Page 68 and 69:
Page 71 and 72:
Page 73 and 74:
Page 75 and 76:
Bloque IIICompetencias que se favor
Page 77:
CienciasNaturales
Page 80 and 81:
Page 82 and 83:
Page 84 and 85:
Page 86 and 87:
Page 88 and 89:
Page 90 and 91:
Page 93 and 94:
Page 95 and 96:
Page 97 and 98:
Page 99 and 100:
Page 101 and 102:
Page 103 and 104:
Bloque II. ¿Cómo somos y cómo vi
Page 105 and 106:
Bloque IV. ¿Por qué se transforma
Page 107:
La Entidaddonde Vivo
Page 111:
Page 114 and 115:
Page 116 and 117:
Page 118 and 119:
Page 121 and 122:
Page 123 and 124:
Bloque I. Mi entidad y sus cambiosC
Page 125:
B lo q u e V. Mi entidad de 1920 a
Page 129 and 130:
Page 131 and 132:
Page 133 and 134:
Page 135 and 136:
Page 137 and 138:
Page 139 and 140:
Page 141 and 142:
Page 143 and 144:
Page 145 and 146:
Page 147 and 148:
Page 149:
Page 152 and 153:
Page 154 and 155:
Bloques de estudioCada bloque temá
Page 156 and 157:
Bloque II. Aprendo a expresar emoci
Page 158 and 159:
Bloque IV. Leyes que regulan la con
Page 161:
EducaciónFísica
Page 164 and 165:
Page 166 and 167:
Page 168 and 169:
Page 170 and 171:
Page 172 and 173:
Page 174 and 175:
Page 176 and 177:
Page 178 and 179:
Page 181 and 182:
Page 183 and 184:
Page 185 and 186:
Bloque III. 1, 2, 3, probando, prob
Page 187:
EducaciónArtística
Page 190 and 191:
Page 192 and 193:
Page 194 and 195:
Page 196 and 197:
Page 198 and 199:
Page 200 and 201:
Bloque IICompetencia que se favorec
Page 202 and 203:
Bloque IVCompetencia que se favorec
Page 205:
Guía parael MaestroPrimariaTercer
Page 209 and 210:
Page 211 and 212:
Page 213 and 214:
Page 215 and 216:
Page 217 and 218:
Page 219 and 220:
Page 221 and 222:
Page 223 and 224:
Page 225 and 226:
Page 227 and 228: Programas de estudio 2011 / Guía p
Page 237: Campo deformaciónLenguaje ycomunic
Page 241: Programas de estudio 2011 / Guía p
Page 251: II.AMBIENTES DE APRENDIZAJEPROPICIO
Page 263: IV.EVALUACIÓN
Page 269 and 270: V.ORGANIZACIÓN PEDAGÓGICA DE LAEX
Page 295: I.ENFOQUE DEL CAMPO DE FORMACIÓN
Page 303: III.ORGANIZACIÓN DE AMBIENTES DEAP
Page 329 and 330:
Page 331 and 332:
Page 333 and 334:
Page 335 and 336:
Page 337 and 338:
Page 339:
Page 343:
I.ENFOQUE DEL CAMPO DE FORMACIÓN
Page 346 and 347:
Page 348 and 349:
Page 350 and 351:
Page 353 and 354:
Page 355 and 356:
Page 357 and 358:
Page 359:
III.ORGANIZACIÓN PEDAGÓGICA DELA
Page 362 and 363:
Page 364 and 365:
Page 366 and 367:
Page 368 and 369:
Page 370 and 371:
Page 373:
Page 377 and 378:
Page 379 and 380:
Page 381:
Page 385 and 386:
Page 387 and 388:
Page 389 and 390:
Page 391 and 392:
Page 393 and 394:
Page 395 and 396:
Page 397 and 398:
Page 399 and 400:
Page 401:
Campo deformaciónDesarrollopersona
Page 405 and 406:
Page 407 and 408:
Page 409 and 410:
Page 411 and 412:
Programas de estudio 2011 / Guías
Page 413 and 414:
Page 415 and 416:
Page 417 and 418:
Page 419 and 420:
Page 421 and 422:
Page 423:
II.EL DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA
Page 426 and 427:
Page 428 and 429:
Page 430 and 431:
Page 432 and 433:
Page 435:
III.ORIENTACIONES POR BLOQUE: PLANE
Page 438 and 439:
Page 440 and 441:
Page 442 and 443:
Page 444 and 445:
Page 446 and 447:
Page 448 and 449:
Page 450 and 451:
Page 452 and 453:
Page 454 and 455:
Page 456 and 457:
Page 458 and 459:
Page 460 and 461:
Page 462 and 463:
Page 464 and 465:
Page 466 and 467:
Page 468 and 469:
Page 470 and 471:
Page 472 and 473:
Page 475:
IV.DESARROLLO DE HABILIDADES DIGITA
Page 478 and 479:
Page 480 and 481:
Page 483 and 484:
La Secretaría de Educación Públi
show all

Programas de Estudio 2011 - Guía para el Maestro - 3º Tercer Grado - Primaria - Primera Edición Electrónica

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?