Programas de Estudio 2011 - Guía para el Maestro - 3º Tercer Grado - Primaria - Primera Edición Electrónica

Programas de estudio 2011 / Guía para el Maestro
Primaria / Tercer grado
ORIENTACIONES POR BLOQUE:
PLANEACIÓN DIDÁCTICA Y EVALUACIÓN
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- Con gises de colores, cada alumno escribe el nombre de una
localidad o región de su entidad y dibuja alguna característica
de ésta que le guste: playas, comida de una región, la fiesta
tradicional de un lugar.
- Al concluir muestran al grupo su círculo y les explican lo que
hay en él. Destacan que la decoración es agradable, como la
diversidad cultural.
- Se vuelven a sentar en el lugar que dibujaron y el docente les
explica la actividad. Por turnos, un miembro de uno de los equipos
se coloca en el centro del círculo, dice “Quiero, quiero….” y
menciona algo que está en los círculos de sus compañeros, por
ejemplo “Quiero, quiero un mole de Atocpan!”. La niña o el niño
que ocupa ese lugar debe salir corriendo para evitar ser alcanzado
por el resto de sus compañeros y trata de llegar al “Refugio de
la interculturalidad” (un círculo previamente dibujado por el
docente), antes de ser tocado. Si lo consigue será su turno para
declarar quien debe correr. Si no lo consigue, regresa a su lugar y
el niño que lo toca declara “Quiero quiero...”
- Juegan durante 15 ó 20 minutos y posteriormente el docente
hace una ronda de comentarios.
¿Les gustó el juego?
¿Aprendieron algo sobre la entidad?
¿Fue difícil recordar las cosas que hay en la entidad?
¿Qué necesitan saber sobre su comunidad?
¿Por qué se dice que la diversidad nos enriquece?
2. El maestro explica que al ser diferentes aprendemos unos de
otros. Comenta que la diversidad se expresa en las capacidades
(como se apreció al correr, al dibujar), la creatividad, los gustos,
las tradiciones, etc.
3. El docente explica que elaborarán un álbum cultural de la
comunidad en el que se pueda valorar que la diversidad cultural
nos enriquece. Describe las secciones que debe contener el álbum.
Planificación: El desarrollo de
las actividades
En las actividades de inicio
se presenta un ejercicio
de sensibilización para que
el alumnado reconozca la
importancia de conocer la
riqueza cultural e histórica de la
entidad.
A partir de esta actividad, se
plantea la tarea a realizar y el
alumnado realiza una revisión
de sus aprendizajes previos a fin
de considerarlos como recursos
para la realización de la tarea
planteada.
Nociones y procesos formativos
El conocimiento de las
tradiciones y expresiones
artísticas de nuestro país
fortalece el sentido de
pertenencia del alumnado, así
como la identidad nacional. La
diversidad ya sea en el plano
cultural- histórico o en el
plano individual con respecto a
capacidades motrices y plásticas
observadas en los pares, le
proporcionan al alumno una
perspectiva del acontecer
humano que deben aprovecharse
para que el alumnado valore la
diversidad.
Recomendaciones didácticas. El papel del alumno.
En el enfoque de desarrollo de competencias, el alumnado requiere asumir un claro compromiso con
su proceso de aprendizaje. Para ello debe tener clara la tarea o desafío a resolver, las herramientas
con las que cuenta y lo que requiere hacer para lograr los aprendizajes esperados. Por ello, en esta
secuencia se propone que el alumnado realice un inventario de sus recursos, planee la manera como
elaborará su álbum y reciba la realimentación constante del docente.