Programas de Estudio 2011 - Guía para el Maestro - 3º Tercer Grado - Primaria - Primera Edición Electrónica

More documents

Recommendations

Info

Programas de estudio 2011 / Guía para el MaestroPrimaria / Tercer gradoPropósitos para el estudio de las Ciencias Naturalesen la educación primariaEl estudio de las Ciencias Naturales en la educación primaria busca que los niños:80• Reconozcan la ciencia y la tecnología como procesos en actualización permanente,con los alcances y las limitaciones propios de toda construcción humana.• Practiquen hábitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y situacionesde riesgo a partir del conocimiento de su cuerpo.• Participen en acciones de consumo sustentable que contribuyan a cuidar el ambiente.• Interpreten, describan y expliquen, con base en modelos, algunos fenómenos yprocesos naturales cercanos a su experiencia.• Conozcan las características comunes de los seres vivos y las usen para inferiralgunas relaciones de adaptación que establecen con el ambiente.• Identifiquen algunas interacciones entre los objetos del entorno asociadas a los fenómenosfísicos, con el fin de relacionar sus causas y efectos, así como reconocersus aplicaciones en la vida cotidiana.• Identifiquen propiedades de los materiales y cómo se aprovechan sus transformacionesen diversas actividades humanas.• Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opcionesde solución a problemas comunes de su entorno.
Programas de estudio 2011 / Guía para el MaestroPrimaria / Tercer gradoEstándares de CienciasLos Estándares Curriculares de Ciencias presentan la visión de una población queutiliza saberes asociados a la ciencia que le provean de una formación científicabásica al concluir los cuatro periodos escolares. Se presentan en cuatro categorías:811. Conocimiento científico2. Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología3. Habilidades asociadas a la ciencia4. Actitudes asociadas a la cienciaLa progresión mediante los estándares de Ciencias debe entenderse como:• Adquisición de un vocabulario básico para avanzar en la construcción de un lenguajecientífico.• Desarrollo de mayor capacidad para interpretar y representar fenómenos y procesosnaturales.• Vinculación creciente del conocimiento científico con otras disciplinas para explicarlos fenómenos y procesos naturales, y su aplicación en diferentes contextos ysituaciones de relevancia social y ambiental.
Page 2 and 3:
Secretaría de Educación PúblicaA
Page 4 and 5:
Programas de estudio 2011. Guía pa
Page 6 and 7:
GUÍA PARA EL MAESTROIntroducciónC
Page 8 and 9:
Programas de estudio 2011 / Guía p
Page 11 and 12:
Page 13:
Español
Page 16 and 17:
Page 18 and 19:
Page 20 and 21:
Page 22 and 23:
Page 24 and 25:
Page 26 and 27:
Page 28 and 29:
Page 30 and 31: Programas de estudio 2011 / Guía p
Page 44 and 45: Bloque IPráctica social del lengua
Page 46 and 47: Bloque IIPráctica social del lengu
Page 48 and 49: Práctica social del lenguaje: Inve
Page 50 and 51: Práctica social del lenguaje: Escr
Page 52 and 53: Bloque IVPráctica social del lengu
Page 54 and 55: Práctica social del lenguaje: Difu
Page 56 and 57: Práctica social del lenguaje: Escr
Page 63: 2. Forma, espacio y medidaDurante e
Page 75 and 76: Bloque IIICompetencias que se favor
Page 77: CienciasNaturales
Page 103 and 104: Bloque II. ¿Cómo somos y cómo vi
Page 105 and 106: Bloque IV. ¿Por qué se transforma
Page 107: La Entidaddonde Vivo
Page 111: Programas de estudio 2011 / Guía p
Page 123 and 124: Bloque I. Mi entidad y sus cambiosC
Page 125: B lo q u e V. Mi entidad de 1920 a
Page 131 and 132:
Page 133 and 134:
Page 135 and 136:
Page 137 and 138:
Page 139 and 140:
Page 141 and 142:
Page 143 and 144:
Page 145 and 146:
Page 147 and 148:
Page 149:
Page 152 and 153:
Page 154 and 155:
Bloques de estudioCada bloque temá
Page 156 and 157:
Bloque II. Aprendo a expresar emoci
Page 158 and 159:
Bloque IV. Leyes que regulan la con
Page 161:
EducaciónFísica
Page 164 and 165:
Page 166 and 167:
Page 168 and 169:
Page 170 and 171:
Page 172 and 173:
Page 174 and 175:
Page 176 and 177:
Page 178 and 179:
Page 181 and 182:
Page 183 and 184:
Page 185 and 186:
Bloque III. 1, 2, 3, probando, prob
Page 187:
EducaciónArtística
Page 190 and 191:
Page 192 and 193:
Page 194 and 195:
Page 196 and 197:
Page 198 and 199:
Page 200 and 201:
Bloque IICompetencia que se favorec
Page 202 and 203:
Bloque IVCompetencia que se favorec
Page 205:
Guía parael MaestroPrimariaTercer
Page 209 and 210:
Page 211 and 212:
Page 213 and 214:
Page 215 and 216:
Page 217 and 218:
Page 219 and 220:
Page 221 and 222:
Page 223 and 224:
Page 225 and 226:
Page 227 and 228:
Page 229 and 230:
Page 231 and 232:
Page 233 and 234:
Page 235 and 236:
Page 237:
Campo deformaciónLenguaje ycomunic
Page 241:
Page 245 and 246:
Page 247 and 248:
Page 249 and 250:
Page 251:
II.AMBIENTES DE APRENDIZAJEPROPICIO
Page 254 and 255:
Page 256 and 257:
Page 258 and 259:
Page 261 and 262:
Page 263:
IV.EVALUACIÓN
Page 266 and 267:
Page 269 and 270:
V.ORGANIZACIÓN PEDAGÓGICA DE LAEX
Page 271 and 272:
Page 273:
Page 276 and 277:
Page 278 and 279:
Page 280 and 281:
Page 282 and 283:
Page 284 and 285:
Page 286 and 287:
Page 288 and 289:
Page 290 and 291:
Page 292 and 293:
Page 295:
I.ENFOQUE DEL CAMPO DE FORMACIÓN
Page 298 and 299:
Page 301 and 302:
Page 303:
III.ORGANIZACIÓN DE AMBIENTES DEAP
Page 306 and 307:
Page 308 and 309:
Page 310 and 311:
Page 312 and 313:
Page 314 and 315:
Page 316 and 317:
Page 319:
Page 323 and 324:
Page 325:
Page 329 and 330:
Page 331 and 332:
Page 333 and 334:
Page 335 and 336:
Page 337 and 338:
Page 339:
Page 343:
I.ENFOQUE DEL CAMPO DE FORMACIÓN
Page 346 and 347:
Page 348 and 349:
Page 350 and 351:
Page 353 and 354:
Page 355 and 356:
Page 357 and 358:
Page 359:
III.ORGANIZACIÓN PEDAGÓGICA DELA
Page 362 and 363:
Page 364 and 365:
Page 366 and 367:
Page 368 and 369:
Page 370 and 371:
Page 373:
Page 377 and 378:
Page 379 and 380:
Page 381:
Page 385 and 386:
Page 387 and 388:
Page 389 and 390:
Page 391 and 392:
Page 393 and 394:
Page 395 and 396:
Page 397 and 398:
Page 399 and 400:
Page 401:
Campo deformaciónDesarrollopersona
Page 405 and 406:
Page 407 and 408:
Page 409 and 410:
Page 411 and 412:
Programas de estudio 2011 / Guías
Page 413 and 414:
Page 415 and 416:
Page 417 and 418:
Page 419 and 420:
Page 421 and 422:
Page 423:
II.EL DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA
Page 426 and 427:
Page 428 and 429:
Page 430 and 431:
Page 432 and 433:
Page 435:
III.ORIENTACIONES POR BLOQUE: PLANE
Page 438 and 439:
Page 440 and 441:
Page 442 and 443:
Page 444 and 445:
Page 446 and 447:
Page 448 and 449:
Page 450 and 451:
Page 452 and 453:
Page 454 and 455:
Page 456 and 457:
Page 458 and 459:
Page 460 and 461:
Page 462 and 463:
Page 464 and 465:
Page 466 and 467:
Page 468 and 469:
Page 470 and 471:
Page 472 and 473:
Page 475:
IV.DESARROLLO DE HABILIDADES DIGITA
Page 478 and 479:
Page 480 and 481:
Page 483 and 484:
La Secretaría de Educación Públi
show all

Programas de Estudio 2011 - Guía para el Maestro - 3º Tercer Grado - Primaria - Primera Edición Electrónica

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?