Programas de Estudio 2011 - Guía para el Maestro - 3º Tercer Grado - Primaria - Primera Edición Electrónica

Programas de estudio 2011 / Guía para el Maestro
Primaria / Tercer grado
ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS Y DIDÁCTICAS
Orientaciones didácticas. En la situación, el enunciado final del problema refiere la fracción
identificada al total de bebidas que contienen todas las jarras. La estrategia de partición dependerá
de la interpretación que cada equipo haga de la situación y de la unidad que reconozca en ella.
Puede tomar consecutivamente a cada jarra y dividir en ocho partes el contenido (posiblemente
lo representará dividiendo la jarra) para acumular en octavos lo que corresponde a cada amigo,
o bien considerar conjuntamente todas las jarras, apelando a una partición mixta y reconociendo
una composición aditiva de dos o más fracciones, según su experiencia con estos números.
Orientaciones para la evaluación. La evaluación a lo largo de la situación se basa en:
• La interpretación del problema.
• La traducción adecuada de las fracciones, ya sea del lenguaje común al simbólico o del
simbólico al matemático (aritmética)
• El paso (o tránsito) adecuado de la interpretación del problema al proceso de solución
• La forma en cómo controlan sus resultados, de cómo comunican sus ideas, exponen
razones, discuten con sus compañeros. Por ejemplo, es importante que expliquen el
proceso de solución de la situación y que discutan sobre la ventaja y desventaja del uso
de uno u otro método de solución.
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Para evaluar las competencias matemáticas, el maestro puede plantear problemas que
contribuyan a que los alumnos continúen profundizando en el significado de reparto. Ejemplo
(Valdemoros, 2004, p. 240).
La situación
Cuatro niños van a comer tres galletas. Ayúdalos a repartírselas, de modo que a todos ellos les
correspondan partes iguales. Indica en las siguientes figuras cómo realizarán el reparto.
Escribe el nombre de cada niño junto a las partes que tú le asignas.
De esa manera, cada niño recibirá ______ de todas las galletas.