Programas de Estudio 2011 - Guía para el Maestro - 3º Tercer Grado - Primaria - Primera Edición Electrónica

Programas de estudio 2011 / Guía para el Maestro
Primaria / Tercer grado
ORIENTACIONES POR BLOQUE:
PLANEACIÓN DIDÁCTICA Y EVALUACIÓN
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Planificación: El desarrollo de
las actividades
Las actividades de desarrollo
buscan profundizar en
diferentes aspectos
relacionados con los conflictos,
tales como la expresión
emocional y corporal. Se
pretende que los alumnos
comprendan que en los
conflictos se genera un
movimiento emocional.
Este autoconocimiento
será fundamental para
lograr la autorregulación.
El cuestionario sobre las
reacciones ante un conflicto
cumple este propósito.
Nociones y procesos
formativos
Se enfatiza la necesidad
de reconocer formas de
expresarse corporalmente
y regular estados de ánimo,
emociones, sentimientos,
sensaciones con respecto al
manejo de valores como parte
de su formación socioafectiva.
Se destaca el respeto a las
diferencias y resolver el
conflicto a través del diálogo y
la toma de acuerdos.
Tarea: Responder el siguiente cuestionario:
¿Qué haces cuando estás ante un conflicto?
Cuando no están de acuerdo conmigo me enojo, pero logro
controlarme.
Prefiero platicar que pelear para resolver los conflictos
Trato de entender lo que quieren los demás
Sé que no siempre tengo la razón
Ayudo a resolver el problema
Acepto la solución que propone la otra parte
Respeto lo que piensan y dicen los demás, aunque no esté de
acuerdo
Evito ser necio o terco
Cuando no puedo resolver un conflicto, pido ayuda
Respeto las reglas, las leyes y los acuerdos
Respeto las cosas ajenas
Explico cómo me siento
Explico lo que pienso
Entiendo cómo se sienten las personas que están en el conflicto
Sesión 3
1. El docente retoma las respuestas al cuestionario. Pide a los
alumnos que encierren en un círculo rojo las preguntas en las que
contestaron casi nunca o nunca. Pregunta al grupo:
- ¿Cómo afecta a la solución de conflictos el no poder controlar el
enojo, preferir pelear que platicar, no tratar de entender al otro,
etc.?
- ¿Qué pueden hacer para tener una actitud de cooperación, respeto
y diálogo ante los conflictos?
2. El docente explica que en un conflicto surgen distintas emociones
como enojo, angustia, desesperación, inseguridad, miedo. Pregunta
a los alumnos ¿cómo expresan estas emociones con el cuerpo? Los
alumnos van expresando con la cara y el cuerpo las emociones
descritas.
Recomendaciones didácticas. El papel del docente y el papel del alumno
En esta secuencia el alumno analiza el conflicto desde ciertos criterios aportados por el maestro y
desde la propia experiencia. Este juego entre lo racional y lo emocional requiere de la disposición
del alumno, la apertura, la autocrítica y la capacidad de incorporar nuevas visiones a su reflexión y
a su vivencia. El docente por su parte requiere observar el proceso del alumnado y orientarlo para
garantizar la comprensión de los conflictos y la autocrítica. En este tipo de aprendizajes esperados,
la falta de comprensión inicial pronostica un desempeño bajo.