Programas de Estudio 2011 - Guía para el Maestro - 3º Tercer Grado - Primaria - Primera Edición Electrónica

Programas de estudio 2011 / Guía para el Maestro
Primaria / Tercer grado
EL DESARROLLO PERSONAL PARA LA CONVIVENCIA
EN EL TERCER GRADO DE PRIMARIA
“ensayar”. Analizar con ellos estos comportamientos contribuye a la toma de conciencia sobre
su papel en el grupo, el reconocimiento a las expectativas establecidas para ellos por la familia,
los amigos, la escuela y la sociedad, así como la valoración de las normas como acuerdos para
la convivencia.
La capacidad de expresión artística en esta etapa de la vida se encuentra en pleno desarrollo,
es por ello fundamental proporcionar los espacios y medios adecuados para promover las
manifestaciones artísticas que permitan a los niños y niñas poner en práctica los principios y
elementos propios de cada uno de los cuatro lenguajes artísticos: 1) artes visuales, 2) expresión
corporal y danza, 3) música y 4) teatro, y con ello facilitar el proceso de autoconocimiento de
su cuerpo y emociones.
Un clima social propicio es indispensable para que se desarrollen en el niño los procesos
de auto-organización o autorregulación de sus pensamientos, emociones y conductas. Para
lograr que desarrollen al máximo su potencial, será necesario combinar de manera armónica
las actividades individuales creadoras, la posibilidad de auto-expresión a través del arte y el
desarrollo de la corporeidad; junto con la creciente capacidad de consideración hacia los demás
que empieza a surgir en el niño, de considerar y valorar de lo que son capaces los otros, y
de darse cuenta de que los errores en todos los ámbitos de la escuela y la vida son parte del
proceso de crecimiento y de apropiación de la cultura, de la maduración y de la aceptación y
aprecio de sí mismo y de los demás. Este aprendizaje acerca de la proporción y la desproporción
entre los impulsos individuales y las necesidades colectivas, permitirán que el niño adquiera la
sensibilidad necesaria para poder tomar decisiones de forma intuitiva, decisiones basadas en
lo que se ha denominado sentido común, que no es precisamente una característica genética o
producto de situaciones azarosas, sino más bien el resultado de una planificación cuidadosa de
las actividades, las rutinas escolares, las reglas y el énfasis en su cumplimiento, del fomento a
la alegría de ser y estar con uno mismo y con los demás.
Un ejemplo que menciona Gesell (1992) hace referencia a la lectura que realiza una maestra
de los comentarios textuales realizados por sus alumnos en una actividad previa. La maestra crea
un ambiente de suspenso, y durante la lectura “actúa” tratando de reproducir la forma en que
se expresaron sus alumnos. Los niños, a través de ella, se oyen, se perciben, se ríen, tienen
perspectiva de los otros y aprenden.
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