Programas de Estudio 2011 - Guía para el Maestro - 3º Tercer Grado - Primaria - Primera Edición Electrónica

Programas de estudio 2011 / Guía para el Maestro
Primaria / Tercer grado
ENFOQUE DEL CAMPO DE FORMACIÓN
grado de primaria. Adicionalmente, se incursiona en la descripción y explicación de procesos
biológicos, físicos y sociales. En esta etapa de la formación escolar, los procesos cognitivos de
conceptualización de los niños todavía dependen en buena medida del contacto con referentes
ambientales, por lo que es importante usar el espacio físico del aula como fuente de información
espacial, cronológica y material. La colocación intencionada de imágenes, palabras y símbolos
sobre las paredes del aula facilita la ubicación constante de los alumnos, mientras describen
y comparan las ideas que van aprendiendo. Además, ayudan a consolidar los procesos de
comprensión lectora.
Por otra parte, el planteamiento didáctico central en la educación básica para la enseñanza
de la Ciencias Naturales radica en enseñar convirtiendo el aula y la escuela en una oportunidad
para practicar el método experimental y de observación propia de las ciencias. Es decir, los alumnos
y el profesor actúan como investigadores, siempre dentro del contexto de la ciencia escolar.
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Por lo tanto, el profesor, apoyado por la escuela y los padres de familia, es el guía que
crea el ambiente material e intelectual apropiado para que el estudiante desarrolle
tanto las competencias como los aprendizajes esperados y los estándares, siempre
a través del fomento de habilidades de pensamiento científico, con énfasis en la
interpretación de los aspectos fenomenológicos.
El Currículo 2011 busca que dentro del aula se practiquen las acciones básicas generales de toda
actividad científica: exploración, invención y construcción, tomando en cuenta el desarrollo
intelectual de los educandos. En el tercer grado de la educación primaria, la edad de los
niños varía entre ocho y nueve años. De acuerdo con los modelos psicológicos de desarrollo
cognitivo, se encuentran en la etapa de operaciones concretas; sin embargo, en realidad apenas
están desarrollando estas habilidades, por lo que es importante que aprendan a cuestionar la
información que adquieren a través de sus sentidos.
Las habilidades de pensamiento científico que los alumnos deben empezar a desarrollar son:
observación, medición, experimentación, interpretación, argumentación, construcción de
modelos y predicción. Es decir, se espera que los alumnos empiecen a desarrollar actividades