Programas de Estudio 2011 - Guía para el Maestro - 3º Tercer Grado - Primaria - Primera Edición Electrónica

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Programas de estudio 2011 / Guía para el MaestroPrimaria / Tercer gradoORIENTACIONES DIDÁCTICASTabla de regulaciónNombre______________________________________________________________Nombre de quien ayuda:_________________________________________________MI RESPUESTAINICIALJUSTIFICACIÓNA MIRESPUESTA¿ESTÁ BIENJUSTIFICADO?¿QUÉ LERECOMIENDO A MICOMPAÑERO?¿Cómo preparéel chocolatecon leche?390¿Por qué michocolate supodiferente al queprepararon losotros equipos?¿Por qué michocolatetenía un colordistinto al delos demás?¿Qué nombreespecífico lepuedo dar?¿Qué otrasmezclasconozco?El profesor debe dirigir la discusión hacia las siguientes preguntas:1. ¿Qué hizo cada equipo? Estar atento a identificar el uso de la palabra mezcla entre loscomentarios que dan los alumnos. Tal vez pueda aparecer la palabra mezclar o combinar,escribirlas en el pizarrón y preguntar por su significado.2. ¿Por qué saben diferente los chocolates con leche que hizo cada equipo, si todos tienen losmismos ingredientes? La idea es que los alumnos reflexionen sobre la cantidad de ingredientesque se agregaron. Aunque en este caso se dejó constante la cantidad de leche y sólo varió lacantidad de chocolate; preguntar qué sucedería si ahora se pone una cucharada de chocolatey se varía la cantidad de leche. Si es necesario, permitir a los alumnos que hagan la actividad.
Programas de estudio 2011 / Guía para el MaestroPrimaria / Tercer gradoORIENTACIONES DIDÁCTICAS3. Reflexionar sobre qué otras mezclas conocen. Se busca que descubran que los alimentosson mezclas; por ejemplo, los guisados de carne, las sopas, el agua de frutas, las ensaladas.Preguntar si conocen otros tipos de mezclas que no tengan que ver con alimentos, por ejemplo,si los zapatos están hechos de diferentes materiales, o la ropa, nosotros mismos; por dentrotenemos sangre y órganos que sirven para mantenernos vivos, las uñas, el cabello, etc.4. Pedir de tarea que realicen una pequeña entrevista sobre el tema a algún familiar. El propósitode esta actividad es elaborar preguntas y analizar la información que aportan sus familiarescon base a su tabla de regulación. Se puede recurrir a diferentes herramientas digitalespara llevar a cabo la tarea: como procesador de textos para dar formato a la entrevista, unavideograbadora para documentarla, entre los más destacados.Actividad 3Propósitos. Separación de mezclas por filtración, tamizado odecantación. La idea de esta actividad es darles a los estudiantesuna o dos muestras de mezclas distintas, pero simples,que ellos puedan separar ya sea a través de filtración(con papel de cocina), tamizado (con una coladera decocina), o por decantación, o alguna otra que a ellos se lesocurra. Las mezclas pueden ser: arena fina y grava; arena enagua; agua y aceite.Materiales. Papel de cocina, vasos desechables pequeños,coladera pequeña de cocina, cucharas.Instrucciones para los alumnos. Con el material que dará elprofesor, en equipos diseñen una forma de separar a las mezclasque se les proporcionan (también pueden hacer un dibujo). Escribano dibujen el procedimiento y llévenlo a su profesor(a) para queéste lo autorice. No empiecen hasta que su profesor lo indique.Hagan un cartel en papel o con una herramienta digital(procesador de textos, presentaciones electrónicas u hoja de cálculo) para explicara sus compañeros qué fue lo que hicieron y los resultados que obtuvieron. Para ello,discutan las siguientes preguntas: ¿qué procedimiento experimental hice y por quélo escogí?, ¿hubo alguna diferencia entre la muestra inicial y lo que obtuve al finaly en qué son diferentes?, ¿pude haber hecho algo diferente y obtener los mismosresultados?391
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