Programas de Estudio 2011 - Guía para el Maestro - 3º Tercer Grado - Primaria - Primera Edición Electrónica

More documents

Recommendations

Info

Programas de estudio 2011 / Guía para el MaestroPrimaria / Tercer gradoORIENTACIONES DIDÁCTICASRúbrica para evaluar el cartel elaborado por los estudiantesNOVATO EN PROCESO EXPERTOExperimentoPresenta de forma pococlara el procedimientoexperimental que seelaboró. No indican porqué lo escogieron.(0-5)Presenta de formaclara sólo uno de losprocedimientos y elotro ni se menciona.(5-7)Presenta de forma claralos dos procedimientosexperimentales utilizadospara separar las muestras.(8-10)392ResultadosNo hay relación entrelos resultados y lametodología.(0-5)Hay poca relaciónentre la metodologíay los resultadosobtenidos.(5-7)Hay una relación coherenteentre la metodología y losresultados obtenidos.(8-10)Puntaje final: /20El concepto de “solubilizar” es una idea que es difícil, incluso para estudiantesde bachillerato. Es un fenómeno difícil de explicar y que, como ya se mencionóanteriormente, se debe tener cuidado porque los alumnos piensan que el sólidodisuelto “desaparece”. Para esta actividad es posible retomar algunas de las ideasde mezclas que se discutieron en la Actividad 2. Dirigir la discusión a si el chocolateo el saborizante artificial se disolvieron en la leche o agua. Es decir se formaronmezclas de diferentes componentes, en este caso leche y chocolate (pero el chocolatepermaneció ahí porque la leche sabía a chocolate); se puede preguntar: ¿si la leche erablanca al inicio, por qué al final sabía a chocolate o su color cambió? A continuación sepresenta una tabla de autorregulación, pedir al alumno que, antes de llevar a cabo laactividad, completen el renglón de “Mi respuesta inicial” para las tres preguntas. Estoayudará tanto al docente como al alumno a reflexionar sobre las ideas de solubilidad.Tabla de regulaciónNombre_________________________________________________________Nombre de quien ayuda_____________________________________________
Programas de estudio 2011 / Guía para el MaestroPrimaria / Tercer gradoORIENTACIONES DIDÁCTICASANÁLISIS PERSONALCOMENTARIOS DE QUIENAYUDAPregunta¿Quéentiendoporsolubilidad?¿Cómo puedo sabercuando un sólidoo un líquido sonsolubles en agua?¿Todos losmaterialessonsolubles enagua?¿Está bienjustificado?¿Quérecomendacionesharías a tucompañero?Mi respuestainicialMi respuestadespués delexperimento¿Por qué misrespuestas soniguales o sondiferentes?393¿Qué noentiendo sobresolubilidad?Actividad 4Propósito. Probar que el agua es un buen disolvente de algunos materiales, y por esto secontaminen las aguas de los ríos, lagos, lagunas y mares.Materiales. Sal de mesa, azúcar, harina, aceite, aserrín, pedacitos de plástico, arena, plastilina,jabón de cocina, talco, agua, 10 vasos de plástico medianos, 10 cucharas pequeñas (de las queusan los neveros).Instrucciones para el alumno. Con los materiales que les proporcionará el maestro, por equipos,planteen algún experimento con el que puedan contestar la siguiente pregunta ¿cómo puedosaber si un material (sólido, líquido o gas) es soluble en agua? Para ello, puedes ayudarte de lasiguiente tabla:DESCRIPCIÓNDEL MATERIAL¿QUÉ LE PASACUANDO PONGO UNPOCO EN AGUA?¿CÓMO EXPLICOLO QUE SUCEDE?SI NO LO VEO,¿CÓMO PODRÍASABER QUE SIGUEEN EL AGUA?Sal de mesaAzúcarHarina
Page 2 and 3:
Secretaría de Educación PúblicaA
Page 4 and 5:
Programas de estudio 2011. Guía pa
Page 6 and 7:
GUÍA PARA EL MAESTROIntroducciónC
Page 8 and 9:
Programas de estudio 2011 / Guía p
Page 11 and 12:
Page 13:
Español
Page 16 and 17:
Page 18 and 19:
Page 20 and 21:
Page 22 and 23:
Page 24 and 25:
Page 26 and 27:
Page 28 and 29:
Page 30 and 31:
Page 32 and 33:
Page 34 and 35:
Page 36 and 37:
Page 38 and 39:
Page 40 and 41:
Page 42 and 43:
Page 44 and 45:
Bloque IPráctica social del lengua
Page 46 and 47:
Bloque IIPráctica social del lengu
Page 48 and 49:
Práctica social del lenguaje: Inve
Page 50 and 51:
Práctica social del lenguaje: Escr
Page 52 and 53:
Bloque IVPráctica social del lengu
Page 54 and 55:
Práctica social del lenguaje: Difu
Page 56 and 57:
Práctica social del lenguaje: Escr
Page 59 and 60:
Page 61 and 62:
Page 63:
2. Forma, espacio y medidaDurante e
Page 66 and 67:
Page 68 and 69:
Page 71 and 72:
Page 73 and 74:
Page 75 and 76:
Bloque IIICompetencias que se favor
Page 77:
CienciasNaturales
Page 80 and 81:
Page 82 and 83:
Page 84 and 85:
Page 86 and 87:
Page 88 and 89:
Page 90 and 91:
Page 93 and 94:
Page 95 and 96:
Page 97 and 98:
Page 99 and 100:
Page 101 and 102:
Page 103 and 104:
Bloque II. ¿Cómo somos y cómo vi
Page 105 and 106:
Bloque IV. ¿Por qué se transforma
Page 107:
La Entidaddonde Vivo
Page 111:
Page 114 and 115:
Page 116 and 117:
Page 118 and 119:
Page 121 and 122:
Page 123 and 124:
Bloque I. Mi entidad y sus cambiosC
Page 125:
B lo q u e V. Mi entidad de 1920 a
Page 129 and 130:
Page 131 and 132:
Page 133 and 134:
Page 135 and 136:
Page 137 and 138:
Page 139 and 140:
Page 141 and 142:
Page 143 and 144:
Page 145 and 146:
Page 147 and 148:
Page 149:
Page 152 and 153:
Page 154 and 155:
Bloques de estudioCada bloque temá
Page 156 and 157:
Bloque II. Aprendo a expresar emoci
Page 158 and 159:
Bloque IV. Leyes que regulan la con
Page 161:
EducaciónFísica
Page 164 and 165:
Page 166 and 167:
Page 168 and 169:
Page 170 and 171:
Page 172 and 173:
Page 174 and 175:
Page 176 and 177:
Page 178 and 179:
Page 181 and 182:
Page 183 and 184:
Page 185 and 186:
Bloque III. 1, 2, 3, probando, prob
Page 187:
EducaciónArtística
Page 190 and 191:
Page 192 and 193:
Page 194 and 195:
Page 196 and 197:
Page 198 and 199:
Page 200 and 201:
Bloque IICompetencia que se favorec
Page 202 and 203:
Bloque IVCompetencia que se favorec
Page 205:
Guía parael MaestroPrimariaTercer
Page 209 and 210:
Page 211 and 212:
Page 213 and 214:
Page 215 and 216:
Page 217 and 218:
Page 219 and 220:
Page 221 and 222:
Page 223 and 224:
Page 225 and 226:
Page 227 and 228:
Page 229 and 230:
Page 231 and 232:
Page 233 and 234:
Page 235 and 236:
Page 237:
Campo deformaciónLenguaje ycomunic
Page 241:
Page 245 and 246:
Page 247 and 248:
Page 249 and 250:
Page 251:
II.AMBIENTES DE APRENDIZAJEPROPICIO
Page 254 and 255:
Page 256 and 257:
Page 258 and 259:
Page 261 and 262:
Page 263:
IV.EVALUACIÓN
Page 266 and 267:
Page 269 and 270:
V.ORGANIZACIÓN PEDAGÓGICA DE LAEX
Page 271 and 272:
Page 273:
Page 276 and 277:
Page 278 and 279:
Page 280 and 281:
Page 282 and 283:
Page 284 and 285:
Page 286 and 287:
Page 288 and 289:
Page 290 and 291:
Page 292 and 293:
Page 295:
I.ENFOQUE DEL CAMPO DE FORMACIÓN
Page 298 and 299:
Page 301 and 302:
Page 303:
III.ORGANIZACIÓN DE AMBIENTES DEAP
Page 306 and 307:
Page 308 and 309:
Page 310 and 311:
Page 312 and 313:
Page 314 and 315:
Page 316 and 317:
Page 319:
Page 323 and 324:
Page 325:
Page 329 and 330:
Page 331 and 332:
Page 333 and 334:
Page 335 and 336:
Page 337 and 338:
Page 339:
Page 343: I.ENFOQUE DEL CAMPO DE FORMACIÓN
Page 346 and 347: Programas de estudio 2011 / Guía p
Page 359: III.ORGANIZACIÓN PEDAGÓGICA DELA
Page 373: Programas de estudio 2011 / Guía p
Page 401: Campo deformaciónDesarrollopersona
Page 411 and 412: Programas de estudio 2011 / Guías
Page 423: II.EL DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA
Page 435: III.ORIENTACIONES POR BLOQUE: PLANE
Page 442 and 443:
Page 444 and 445:
Page 446 and 447:
Page 448 and 449:
Page 450 and 451:
Page 452 and 453:
Page 454 and 455:
Page 456 and 457:
Page 458 and 459:
Page 460 and 461:
Page 462 and 463:
Page 464 and 465:
Page 466 and 467:
Page 468 and 469:
Page 470 and 471:
Page 472 and 473:
Page 475:
IV.DESARROLLO DE HABILIDADES DIGITA
Page 478 and 479:
Page 480 and 481:
Page 483 and 484:
La Secretaría de Educación Públi
show all

Programas de Estudio 2011 - Guía para el Maestro - 3º Tercer Grado - Primaria - Primera Edición Electrónica

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?