Programas de Estudio 2011 - Guía para el Maestro - 3º Tercer Grado - Primaria - Primera Edición Electrónica

Programas de estudio 2011 / Guía para el Maestro
Primaria / Tercer grado
ORGANIZACIÓN PEDAGÓGICA DE LA EXPERIENCIA
DE APRENDIZAJE: PLANIFICACIÓN
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se va a enseñar? Las respuestas a estas interrogantes orientarán los procesos de enseñanza
y aprendizaje. Además, es indispensable tener presente siempre que se busca que los niños
aprendan de manera significativa; por lo que la intervención docente debe ofrecer múltiples
oportunidades para que desarrollen su conocimiento a partir de lo que ya saben sobre el tema y
establezcan relaciones entre estas nociones previas, lo que aprenden y los sucesos que ocurren
en su entorno.
Previo a la planificación es esencial conocer y analizar el Plan de
estudios de la Educación Básica de primaria, los Programas de Estudio
para Tercer grado y los Programas de las asignaturas de grados anteriores;
estos últimos con el fin de saber qué saben y el grado de complejidad
con que pueden trabajar. De los documentos antes citados es necesario
identificar claramente los propósitos de cada asignatura para la
Educación Básica en primaria y en especial los que se especifican para
el Tercer grado.
Al mismo tiempo, es indispensable tener claridad sobre las
competencias establecidas en el programa de Tercer grado y cómo
éstas contribuyen al logro de las competencias para la vida. Una parte
medular a considerar en la planificación son los aprendizajes esperados
para el Tercer grado y las propuestas de contenido que se abordarán
para lograrlos. Ambos elementos servirán para definir la(s) secuencia(s)
didáctica(s) de cada bimestre y el nivel de complejidad que éstas tendrán.
Estas secuencias didácticas, entendidas como un conjunto de actividades
organizadas, sistematizadas y jerarquizadas que posibilitan el desarrollo
de una competencia y uno o varios aprendizajes esperados (de un mismo
bloque), en un tiempo determinado.
Hay que tener en cuenta que las secuencias didácticas precisan de tres
momentos de trabajo en el aula: la activación y problematización de las
ideas previas, la adquisición de nuevos conocimientos y habilidades,
y la aplicación, transferencia y valoración de lo aprendido. En el
desarrollo de estos momentos, se recomienda usar recursos didácticos variados
como materiales impresos, audiovisuales, informáticos, entre otros. Se sugiere establecer
un cronograma que delimite el tiempo disponible para el desarrollo de cada actividad, para
involucrar a los alumnos en el control de los procesos de aprendizaje individual y colectivo.