Programas de Estudio 2011 - Guía para el Maestro - 3º Tercer Grado - Primaria - Primera Edición Electrónica

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Programas de estudio 2011 / Guía para el MaestroPrimaria / Tercer gradoORIENTACIONES PEDAGÓGICAS Y DIDÁCTICAS¿Quién lavó menos autos en una semana? ___________________¿Qué día de la semana se lavaron más autos en el centro de autolavado? ______________Orientaciones didácticas. El maestro motiva la discusión con los alumnos sobre la importanciaque tiene el uso de tablas para organizar mejor la información y así poder interpretarla yanalizarla.Fase 2332En esta fase, el maestro y los alumnos elaboran un proyecto sencillo para recoger datos entre suscompañeros de grupo. Una pregunta que se plantea es la hora en que se durmieron el viernes dela semana pasada, cinco de sus compañeros.Fase 1: Actividad del maestro y de los alumnos• Los alumnos recolectan datos con cinco compañeros de grupo, los cuales fueron asignadospor el maestro.• El maestro pide a los alumnos que intenten elaborar una tabla para que organicen los datosque recogió cada uno. En caso de contar con un Aula de Medios, la tabla puede realizarse enun procesador de textos u hoja de cálculo. Una forma de organizar los datos en la tabla es lasiguiente:HORA EN QUE SE ACOSTARON A DORMIR EL VIERNESRosa A las 8Eva A las 9Alejandra A las 8 y mediaDomingo A las 9 y mediaOlda A las 9
Programas de estudio 2011 / Guía para el MaestroPrimaria / Tercer gradoORIENTACIONES PEDAGÓGICAS Y DIDÁCTICASEl maestro les pide contestar las preguntas siguientes:¿Quién se acostó más temprano? ________________________¿Quién se acostó más tarde? ________________________¿Quiénes se acostaron a la misma hora? ________________________Orientaciones didácticas. La tabla puede ser elaborada con ayuda del maestro. Sin ningunaconcepción teórica, en esta etapa, los alumnos se inician en el estudio del manejo de datos:recolección de datos a partir de una variable a investigar, recuento, conteo, registro y análisisde datos.Orientaciones para la evaluación. La evaluación a lo largo de la situación sebasa en:333• La lectura e interpretación de tablas.• La recolección, recuento, conteo, registro y análisis de datos en una tabla.• La forma en cómo controlan sus resultados, de cómo comunican sus ideas, exponen razonesy discuten con sus compañeros.Para evaluar las competencias matemáticas, el maestro puede proponer a los alumnos nuevosproyectos para que representen e interpreten en tablas de doble entrada o pictogramas, datoscuantitativos o cualitativos recolectados en el entorno.Ejemplo 2La situación siguiente se retoma del diseño de Valdemoros (2004), con el fin de que los alumnos,al entender los procedimientos que les permitirán solucionar un problema, profundicen algunossignificados del concepto de fracción y mejoren su comprensión de las relaciones y operacionesnuméricas.
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