Le vicende del confine orientale ed il mondo della scuola

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insegnare storia
L’insegnamento giunge solo ad indicare la via e il viaggio;
ma la visione sarà di colui che avrà voluto vedere.
(Plotino)
Le radici indeuropee della parola storia rimandano a vedere, testimone, colui
che vede.
Colui che vede – Colui che sa. Storia: vedere e/è sapere.
Non aggiungere ulteriori considerazioni ai significati della parola storia è una
scelta che intende favorire l’emergere dell’unico ambito cui vuole dare luce il
presente contributo al volume: la didattica.
E la didattica rimanda, deve rimandare, a sorgenti squisitamente teoriche se prende
impegni di natura formativa.
Perché insegnare storia?
Quali dimensioni culturali, valoriali, formative essa nutre?
Quale il ruolo della storia nel presente? Ed in particolare nel presente della scuola?
Diversi autori (Croce, Bloch, Carr) si sono soffermati sui rapporti fra passato e
presente, sulle necessarie precauzioni delle analisi interpretative, sulle interconnesse
influenze delle categorie temporali in termini storiografici.
L’ottica che si intende sottolineare è la funzione sociale della storia: «la storia raccoglie
sistematicamente, classificandoli e raggruppandoli i fatti passati, in funzione
dei suoi bisogni presenti […] Organizzare il passato in funzione del presente:
tale si potrebbe definire la funzione sociale della storia» (L. Febvre 1949).
L’analisi del passato, di fatti-cause-conseguenze-bisogni-aspettative-ragioni recenti/remoti,
alla luce dell’attualità condiziona le priorità nello svolgersi della ricostruzione
ed inevitabilmente fornisce gli accessi ad orizzonti futuribili.
Da cui l’incompiuta risolvibilità dell’obiettività storica.
La modalità di pesca determina il pescato!
Si potrebbero elencare diverse finalità educative della storia, ma una su ognuna
prevale: quella che trascende le obiezioni di significato; che ignora le polemiche
delle posizioni; che risolve l’autoreferenzialità degli specialisti. La storia: luogo
universale delle categorie temporali, la cui relazione, nella giostra dello studio
dello svolgersi del tempo, assume funzione pedagogica, configurandosi come trama
per l’attribuzione di significati che intendono lasciare il segno, senza cadute
catechizzanti.
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l a storia: luogo
universale
delle categorie
temporali,
la cui
relazione,
nella giostra
dello studio
dello svolgersi
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