Le vicende del confine orientale ed il mondo della scuola

inter venti
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re, cancellare, ridimensionare, spostare o mutare funzione) gli oggetti
creati;
b. di leggere gli ipertesti, con la possibilità di costruire percorsi autonomi di apprendimento
o seguendo quelli proposti dal docente.
5. La va Lenza didattica
La ricaduta positiva che il sistema di progettazione di ipertesti ha in ambito didattico
è facilmente intuibile, sia in termini di acquisizioni di abilità e di autonomie
di lavoro da parte degli studenti, sia come flessibilità metodologica per gli
insegnanti nell’ottica di un sapere finalmente interdisciplinare.
La Tabella successiva ne schematizza e puntualizza alcuni aspetti salienti.
FINALITÀ
OBIETTIVI
• l’apprendere come work in progress, come costruzione di una rete in
continua e stimolante revisione/sviluppo;
• l’ipertesto come rappresentazione del proprio sapere come strumento di
navigazione/interazione nella e con la complessità reale;
• migliorare la capacità di lettura come ricerca di informazioni in vista della
soluzione di problemi;
• migliorare la scrittura di testi orientati a uno scopo e collegati in una rete
di rimandi tra loro (riassunti, testi descrittivi, espositivi);
• sviluppare l’attitudine alla progettazione di percorsi e di reti di concetti e
informazioni;
• migliorare la conoscenza e l’uso di codici diversi, ciascuno con le sue
regole (le sue retoriche) che poi sono i codici di accesso al sapere, un
sapere naturalmente multimediale;
• far crescere le abilità di studio, in altre parole imparare a studiare:
imparare a raccogliere le informazioni, a selezionarle e a lavorarci sopra,
a costruire mappe concettuali in un’ottica pluridisciplinare organizzando
il sapere in forma di rete in funzione delle richieste formative del nuovo
Esame di Stato e del mondo del lavoro;
• imparare a lavorare in gruppo e a rispettare ruoli, programmi e tempi di
lavoro: la produzione di un ipertesto è, in genere, un lavoro collettivo.
In altre parole occorre vedere l’ipertesto/ipermedia come ambiente di apprendimento
e nella sua valenza epistemologica e metacognitiva.
conc Lusione
L’esperienza svolta nell’ambito del laboratorio multimediale è stata vissuta sia da
me come docente che dagli studenti come una nuova avventura nel mondo del
sapere, sia pure rimuovendo, a volte con qualche timore, antiche certezze legate
ai ruoli docente-discente, ma appunto per questo l’avventura ha un suo fascino.