Le vicende del confine orientale ed il mondo della scuola

inter venti
La convinzione
degli istituti
è che questa
data, come le
altre
del calendario
civile, debba
essere vissuta
come tappa
di conoscenza,
e non come
rito celebrativo
88 • studi e documenti de GLi anna Li de LLa Pubb Lica istruzione
n ell’ultimo decennio, da un lato il «Giorno del Ricordo» ha richiamato le scuole
al tema, dall’altro l’impegno della Rete sull’educazione alla cittadinanza è diventato
l’asse delle convenzioni fra l’Insmli e il mPI/mIUR: le vicende del confine
orientale – laboratorio didattico sulla linea che ha tagliato l’Europa, la vita
delle popolazioni, le memorie, i diritti – sono il naturale crocevia di questi due
tracciati. Così nel 2005 tutta la Rete si è incontrata a Torino in un corso residenziale
intensivo 6 i cui atti sono nel volume Dall’Impero asburgico alle foibe 7 .
In quel corso furono messe le basi della «disseminazione formativa» in cui, per
esempio, l uciana Rocchi riconosce l’origine del corposo progetto dell’Istituto di
Grosseto da lei diretto. l ì, ella afferma, si trasse dalla migliore storiografia della Rete
il modello interpretativo che estese il tempo delle vicende, non più chiuse tra le
foibe e l’esodo, aprì la dimensione europea dei confini e degli spostamenti di popolazioni,
mise a fuoco il tema delle relazioni interculturali nei processi nazionali.
Da quelle categorie, da quelle concettualizzazioni sono nate iniziative di formazione-aggiornamento
per i docenti su tutta la contemporaneità italiana ed europea.
l ’Istituto di Grosseto è giunto al quinto anno delle sue proposte didattiche agli
insegnanti toscani sulla storia del confine orientale grazie a diversi fattori: una
felice consonanza tra l’Istituto, la Regione Toscana e l’Ufficio scolastico regionale,
la collaborazione dell’Istituto di Firenze 8 , il consenso dimostrato dai dirigenti
e dai docenti che ogni anno sono aumentati fino alla partecipazione complessiva,
diretta e non episodica, di oltre 500 insegnanti; tutto ciò ha permesso
di costruire oggi una rete di docenti-esperti, uno per ogni provincia toscana, in
grado di disseminare nella regione il risultato del percorso formativo, rappresentando
un punto di riferimento per le scuole del territorio sollecitate anche dalla
«Giornata del Ricordo».
l a convinzione degli Istituti è che questa data, come le altre del calendario civile,
debba essere vissuta come tappa di conoscenza, e non come rito celebrativo.
E tuttavia, interviene Enrico Pagano, esistono evidenti problemi: se le iniziative
si accentrano sulla ricorrenza, non possono svilupparsi progetti didattici più incisivi;
lo scarso intervallo temporale rispetto al «Giorno della memoria» diventa
un fattore selettivo; lo sfasamento tra il calendario civile e i programmi di storia
è per gli insegnanti una remora. l ’interesse delle scuole, infine, soprattutto delle
superiori di primo grado, sono frenate non tanto dal timore di strumentalizzazioni,
che pure emerge in alcuni docenti, quanto dalla scarsa conoscenza generale
di un argomento così complesso.
6. Corso di formazione per insegnanti e formatori sulla s toria della Frontiera Orientale, organizzato
per il 17-20 ottobre 2005 dall’l’Istituto n azionale per la s toria del movimento di l iberazione
in Italia, con l’Istituto Regionale per la s toria del movimento di l iberazione nel Friuli-
Venezia Giulia e con l’Istituto piemontese per la storia della Resistenza e della società contemporanea
«Giorgio Agosti», d’intesa con la Regione Piemonte.
7. Bollati Boringhieri, Torino, 2009.
8. Istituto s torico della Resistenza in Toscana.