O jogo da enunciação em sala de aula e a formação de sujeitos ...

corresponde “ilusionar” o seu filho, satisfazer de tal forma seus pedidos, que o bebê possa
crer-se onipotente; ao mesmo tempo, cabe a ela “desilusionar”, de forma gradativa, o seu
filho, possibilitando “ruptura nessa experiência de continuidade de ser”, “entre pensamento e
experiência de corpo” (SOUSA, 1999, p. 314), de prazer e desprazer. Assim, o bebê vai
aprendendo a lidar com a vulnerabilidade e a desenvolver a capacidade de criatividade “diante
de um ambiente que o invade a qualquer momento” e, embora sofra transformações mentais e
orgânicas por conta das relações com os diversos envoltórios nos quais está inserido, a pessoa
pode conseguir “ser capaz de se sentir inteira naquilo que estiver fazendo”. Winnicott estuda a
relação do ser humano adulto com o mundo a partir de sua teoria da relação mãe-filho 73 .
A forma com que um adulto se posiciona diante da realidade depende das suas
primeiras experiências de vida ao lado da mãe ou do adulto que exerce a função materna,
registradas no inconsciente, incluindo tanto a língua, quanto os padrões culturais e toda a
história pessoal do sujeito.
Considerando que a simbiose entre a mãe e o bebê se constitui num aspecto da
facticidade humana, na posição exotópica de sujeito pesquisador, me situo novamente frente
às crianças pesquisadas, cujas idades variam entre oito e nove anos e que, de certa forma,
estão ainda imbricadas nessa simbiose. O fato é que cada uma delas me revelara o tempo todo
da pesquisa de campo, uma vontade de ser herói, de ter importância no mundo dos outros.
Lembrei-me do que Bakhtin escreveu sobre a vontade do ser humano de ser amado,
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[...] a vontade de fazer desse amor almejado do outro a força organizadora e motriz
da vida, tudo isso é uma maneira de crescer e de se engrandecer no clima da
consciência amorosa do outro [...]; todos os elementos estritamente privados são
ordenados e governados por aquilo que desejo ser na consciência do outro, pela
minha imagem presumida que construí a partir dos valores dessa consciência
(1992b, p. 171).
Pode ser que, acima de tudo, elas tenham deixado refletir esse desejo humano de ser
herói ao escreverem sobre suas experiências com a leitura e a escrita no passado e as
experiências vividas no presente. Como disse anteriormente, essas experiências, vivenciadas
junto à família e no espaço escolar são descritas de formas muito diferentes pelas crianças. A
figura materna, como o fator mais realçado nos relatos das crianças, talvez possa ser analisado
e compreendido sob a luz da psicologia e da teoria psicanalítica, a qual fiz menção há pouco e
cujo aprofundamento não é o caso neste estudo. Mas há outros fatores que são factíveis, a
meu ver, de serem considerados e analisados, a partir dessas experiências relatadas pelos
alunos dessa turma e que o farei com maior tempo no último capítulo deste trabalho, como: o
73 Ibid., et.seq.