O jogo da enunciação em sala de aula e a formação de sujeitos ...

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RESUMO VAREJÃO, Joana d’Arc Souza Feitoza. O jogo da enunciação em sala de aula e a formação de sujeitos leitores e produtores de textos. Rio de Janeiro, 2009. Dissertação (Mestrado em Educação) – Faculdade de Educação, Universidade Federal do Rio de Janeiro, 2009. Esta pesquisa investigou as relações entre o jogo da enunciação e o ensino/aprendizagem da Língua Portuguesa na fase de consolidação da alfabetização. Partiu da premissa de que as diferentes condições de apropriação e produção de discursos, bem como as diversas metodologias em sala de aula, influenciam tais processos. Está em consonância com pesquisas de perspectiva histórico- dialética que investigam o aprendizado da linguagem englobando discurso/sujeito/sociedade. Apoia-se na teoria da enunciação de Bakhtin (1992); em Vigotski sobre aprendizagem e desenvolvimento (1998, 2003, 2005, 2007); em Castoriadis (1991) e Arendt (2005) para trabalhar conceitos como projeto, práxis, autonomia, discurso, ação, etc. Uma turma de 3º ano do Ensino Fundamental formada por 31 crianças e uma professora foi observada durante cinco meses numa escola pública municipal, na Zona Sul da cidade do Rio de Janeiro. Adotou-se a metodologia observacional, utilizando-se uma filmadora como recurso complementar durante diversos procedimentos, como: entrevista semiestruturada, rodas de conversas, produções textuais; buscando compreensão e inferência sobre os processos ocorrentes entre os sujeitos envolvidos neste cotidiano. Seguindo uma perspectiva analítico-interpretativa (GOMES, 2007), concluiu-se que estratégias de ensino que privilegiam as interações podem vir a fortalecer o engendramento entre saber e poder e interferir no desenvolvimento argumentativo/inferencial das crianças, dificultando, assim, a formação da autonomia discursiva e a produção de réplicas às palavras alheias. Palavras-chave: LÍNGUA PORTUGUESA, ENUNCIAÇÃO, DIALOGIA, PRÁXIS, INTERDISCURSO, SABER/PODER, ENSINO/APRENDIZAGEM, AUTONOMIA, EXOTOPIA.
ABSTRACT Varejão, Joana D’Arc Souza Feitoza – The Enunciation Game in classroom and the formation of the readers subjects and the texts’ producers – Rio de Janeiro, 2009. Dissertation (masters degree in education) – Education College, Federal University of Rio de Janeiro, 2009. This research investigated the relationships between The Enunciation Game and The Portuguese Language Teaching-Learning, in the literacy’s consolidation period. Came from the premise that the different conditions of appropriation and production of speeches, as the several methodologies in classroom, influence such processes. It’s in conformity with researches of historic-dialectics perspective, that investigate the learning of language, comprising speech, subject and society. Supports itself in the Bakhtin enunciation theory (1992); in Vigostski, about learning and development (1998, 2003,2005,2007); in Castoriadis (1991) and Arendt (2005) for working concepts like projects, praxis, autonomy, speech, action, etc. A class of basic school third year, formed by 31 children and one teacher, was observed in a municipal public school, during five months, in Rio de Janeiro city south zone. It was adopted the observance methodology using a film camera, as an additional resource, during several procedures, like semi-structured interview, talking wheels, textual productions, searching comprehension and inference about the processes that occur among the subjects involved in this routine. Following the analytical-interpretative perspective (Gomes, 2007) was concluded that strategies of teaching, that give advantage to the interactions, can come to strengthen the engendering between to know and can (FOUCAULT, 1978) and to interfere in the children argumentative/inferential development, difficulting, so, the formation of the discursive autonomy and the comeback production to the fellow creatures’ words. Keywords: PORTUGUESE LANGUAGE, ENUNCIATION, DIALOGY, PRAXIS INTERDISCOURSE, TO KNOW/CAN, TEACHING-LEARNING, AUTONOMY, EXOTOPY.
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