O jogo da enunciação em sala de aula e a formação de sujeitos ...

o “objetivismo abstrato” 64 tal que permita a intercompreensão nos processos de interlocução:
ações com a linguagem (linguísticas) e ações sobre a linguagem (epilinguísticas) por uma
ação da linguagem (metalinguísticas).
Ainda segundo Geraldi (1995), no primeiro movimento - o subjetivismo idealista - o
sujeito é tomado como produtor único dos sentidos. Os alunos ideais são os exímios em
questões sintáticas e gramaticais. No segundo, o objetivismo abstrato, o sujeito é assujeitado a
uma estrutura que não permite nenhuma brecha. Os alunos ideais são os que representam e
apresentam a “hegemonia discursiva de seu tempo” (GERALDI, 1995, p. 16).
Os estudos de MILLER (2003) estão em consonância com os estudos até agora citados
e revelam, mais uma vez, razões para justificar, por um lado, possíveis reflexos dos PCNs nas
pesquisas sobre a Língua Portuguesa nos últimos dez anos e, por outro, os reflexos das
pesquisas na área da Lingüística com todas as suas interfaces, na elaboração dos PCNs. A
autora também defende um processo de ensino da leitura e escrita capaz de levar os alunos a
ação-reflexão-ação, que seriam as atividades epilinguísticas, necessárias “à compreensão do
funcionamento da língua materna, tanto no plano oral como no escrito” (p. 70); somadas às
“linguísticas – de leitura e produção – e as metalinguísticas – de descrição e categorização –
formam o conjunto das três principais atividades que devem ser levadas a efeito no ensino da
língua materna” (MILLER, 2003, p. 71).
O professor da primeira fase do ensino fundamental geralmente assume o trabalho
didático-pedagógico de todas, ou quase todas, as áreas disciplinares, aumentando muito, tanto
o tempo que passa junto com um mesmo grupo de alunos, quanto às oportunidades de criar
vínculos fortes entre todos eles, inclusive com o próprio educador. Não desconsiderando toda
a complexidade e peculiaridades que envolvem os processos educativos nem tampouco a
realidade da maioria de nossas escolas, opto por defender a heterogeneidade como um
caminho e ver nele um leque de possibilidades. A heterogeneidade não traz receios ao
professor que acolhe e valoriza a diferença. Há os que a rejeitam por ideologia; outros por
ignorância e, ainda outros, por medo. Esses últimos, talvez não tenham ainda conseguido
fazer a experiência do acolhimento à diversidade. A forma como ele conduz o jogo da
enunciação na sala de aula é a medida de sua competência profissional por excelência. E,
64 Correntes filosóficas da linguagem contemporâneas de Mikhail Bakhtin e de Lev Vigotski. Subjetivismo
idealista: concebe o ato da fala uma criação individual. O psiquismo individual constitui a fonte da língua.
Trata das finalidades práticas de aquisição de uma determinada língua. A língua é análoga às outras
manifestações ideológicas, particularmente a arte e a estética, produto acabado, sistema estável (léxico,
gramatical e fonética), instrumento pronto para ser usado. O Objetivismo Abstrato concebe o ato de fala como
único e reiterável, mas em cada enunciação estão presentes elementos pertencentes a outras enunciações no
âmbito de um determinado grupo de locutores. Traços idênticos que garantem a unicidade de uma determinada
língua e sua compreensão por um determinado grupo (BAKHTIN, 1992a; Vigotski, 1998).
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