O jogo da enunciação em sala de aula e a formação de sujeitos ...

professora uma conversa com finalidade. A entrevista foi longa e necessitamos de dois dias
para realizá-la, com um intervalo entre as datas. Apesar disso, não senti necessidade de
refazer as perguntas que haviam sido pré-elaboradas como um roteiro. Usei a gravação em
áudio para depois transcrever todo o teor da entrevista. Optei por fazê-la em minha própria
residência, com duração total de aproximadamente quatro horas de conversa sobre diferentes
núcleos temáticos relacionados explícita e implicitamente com o tema da pesquisa.
Entretanto, procurei não esquecer o quanto é complexo submeter as palavras alheias às
próprias intenções e acentos, como argumenta Clot (2006), fazendo com zelo e cuidado o que
Bakhtin descreveu como um processo em que as palavras alheias perdem as aspas, quando há
a palavra pessoal e espaço para a criatividade. “As palavras do outro podem se renovar
criativamente nos novos contextos ou se tornarem “palavras-múmias” (BAKHTIN, 1992b, p.
412) e congelarem o pensamento; lembrando sempre também do que diz Castoriadis (1991),
de que “não há nenhum sentido em interessar-se por uma criança, um doente, um grupo ou
uma sociedade, se não vemos neles, primeiro e antes de mais nada, a vida” (p. 111).
Além da entrevista com a professora, utilizei o método da observação participante para
melhor compreender os comportamentos e atitudes recorrentes dos sujeitos em sala de aula,
pois, como afirma Triviños (1987), por meio deste procedimento metodológico é possível
destacar de um conjunto (objetos, pessoas, animais etc.) algo especificamente, prestando
atenção em suas características.
Para Tura (2003), ao se pretender “dar sentido à multidão das impressões, narrativas,
acontecimentos e falas dos diferentes atores sociais” (p. 201), faz-se necessário compreendê-
los “no contexto das relações e condições sociais de sua produção” 19 .
A observação participante realizada durante a pesquisa com crianças em fase de
consolidação da alfabetização permeou praticamente todos os procedimentos utilizados.
Como já disse, foram realizados vários encontros entre os sujeitos da pesquisa e pesquisadora,
pois, conforme as considerações de Lüdke e André (1986),
19 Ibid.
O ‘observador como participante’ é um papel em que a identidade do pesquisador e
os objetivos do estudo são revelados ao grupo pesquisado desde o início. Nessa
posição, o pesquisador pode ter acesso a uma gama variada de informações, até
mesmo confidenciais, pedindo cooperação ao grupo. Contudo, terá em geral que
aceitar o controle do grupo sobre o que será ou não tornado público pela pesquisa (p.
29).
33