O jogo da enunciação em sala de aula e a formação de sujeitos ...

não desperta o interesse da maioria. Na entrevista aparece também a falta de aproveitamento
do horário destinado aos estudos e troca de experiências pedagógicas. A questão dos salários
baixos dos profissionais da educação é tomada como mais uma restrição que contribui para a
falta de qualidade na educação. Perpassando tudo isso ela traz o abandono psicológico do
posto pelo professor e a falta de vontade política para revolucionar a educação pública.
Castoriadis (1991) defendia que a história é o lugar da encarnação das significações e
estas são parte de um todo, significam a partir de um contexto social. E mais: “os tipos de
motivação (e os valores correspondentes que polarizam e orientam a vida dos homens) são
criações sociais, que cada cultura institui valores que lhe são próprios e conforma os
indivíduos em função deles”. Somos sujeitos e objetos do conhecimento histórico: “ter uma
experiência da história enquanto ser histórico é ser na e da história, como também ser na e da
sociedade” 75 .
Para a professora em fim de carreira, a escola pública brasileira não conseguiu ainda
encontrar uma saída para seus problemas e desabafa:
Depois de 25 anos de magistério, eu vejo que não muda e poderia mudar... Porque dentro das empresas é assim.
E a escola? Não pode modificar, não pode transformar, não pode inovar, não pode dar um ensino de qualidade
para nossos alunos de classes populares, que são os mais necessitados, não é? Já vivem numa situação na sua
comunidade de dificuldade, de tristeza, de ansiedade... Já tem criança com problema desenvolvendo depressão
que, devido aos tiroteios, essas coisas... Por que você não tentar colocar, enquanto, profissional, querer
inovar... Sei das dificuldades, mas a gente tem que colocar um pouquinho de amor no trabalho que a gente faz.
Eu particularmente, eu gosto. Só não gosto, atualmente e cada dia mais da situação que a gente se encontra,
falta de respeito, descaso, incomoda muito (Professora Salete em entrevista dia 08/07/08).
A situação sócio-econômica dos alunos é mais um motivo, um imperativo ético para
que se tenha um projeto político revolucionário a embasar a práxis educacional e pedagógica.
Castoriadis (1991) argumenta que basta estar consciente, despertar do pesadelo da alienação
para desejar uma revolução, pois “a própria sociedade fala de sua crise numa linguagem que
quase nem exige uma interpretação” (p. 101). Ela revela seus problemas gritantes, suas fendas
e as linhas de força de sua crise.
Na fala da professora a educação aparece como ato político, se aproximando,
principalmente de Paulo Freire: “Se a educação não pode tudo, alguma coisa fundamental a
educação pode” (FREIRE, 1998, p. 126). Entretanto, sente-se desrespeitada, percebe um
descaso pela educação que a incomoda muito.
Retomando Castoriadis (1991), “há uma ação que pode apoiar-se sobre o que existe
para fazer existir o que queremos ser” (p. 71). No caso da professora da entrevista, o peso da
frustração com a situação da educação brasileira apresentado em seu discurso está consonante
75 Ibid., loc. cit.
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