O jogo da enunciação em sala de aula e a formação de sujeitos ...

7) [...] quando as ovelhas foram embora, Maria ficou lá e nunca mais voltou a imitar as outras ovelhas.
Ricardo.
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8) A ovelha. A ovelha Maria é uma baixinha, um pouco rosinha e de olhos azuis. Ela é tão fofa que dá
uma vontade de apertar bem forte e a Maria adora flores quando ela vê se impressiona e pega pra
levar para casa e quando as ovelhas vão pro parque ela vai também e a Maria adora passear pelas
florestas e o que ela detesta é quando os caçadores vão caçar ovelhas e todo mundo fala que ela é
simpática e contente e eu também acho ela bonita e vocês acham ela linda? Mônica.
9) A história da ovelha Maria. Maria era uma ovelha que não tinha inspiração porque sempre imitava as
outras. Se eu fosse ela, eu não imitaria as outras ovelhas porque tenho inspiração [...] Se elas tirassem
meleca do nariz ela ia tirar também? Eu gostei porque ela parou de imitar outras ovelhas e teve
inspiração. Assim que tem que ser não imitar os outros. Úrsula.
10) Maria no deserto. Era uma vez uma ovelha ela ia atrás das outras e as outras não gostavam [...] as
outras tentavam se esconder mas Maria encontrava todas [...]. Juliana.
O certo é que depois de uma longa conversa sobre eleições municipais, uma leitura
feita pela professora Salete do livro Maria-vai-com-as-outras, mais uma cópia impressa para
os alunos lerem individualmente, seguido de questões de interpretação a serem respondidas e
um desenho da ovelha, a produção textual dos alunos sobre o modo de ser da personagem não
poderia ter sido diferente do que mostram os textos escritos acima. A eleição municipal me
pareceu ser um tema de interesse para as crianças, pois participaram muito da conversa que
antecedeu a leitura da história. Contudo, não deixaram evidenciar se conseguiram fazer a
relação do assunto “eleições municipais” com a obra de literatura infantil. Muitas outras
possibilidades de transferência das situações cotidianas poderiam ter sido exploradas como
estratégia de antecipação à leitura.
Evento XXXIX
Na proposta de trabalho em Língua Portuguesa do dia 03 de junho de 2008, a professora descreveu como
objetivo de sua aula desenvolver a capacidade interpretativa e argumentativa dos alunos. Distribuiu cópias do
texto “Bicho carpinteiro” de Sylvia Orthof para todos os alunos com algumas questões de interpretação e uma
produção textual.
A aluna Úrsula escreveu uma história, cujo personagem ela chama de Leonardo:
“[...] Ele não fazia nada ia na escola só brincar, em casa fazia a maior bagunça deixava a casa de pernas pro
ar e a mãe dele não agüentava mais não fazia nada o pai era a mesma coisa [...]”.
Mônica escreve sobre a própria colega de turma, Úrsula:
“[...] não pára no lugar, ela só fica se levantando e não presta atenção na professora ela só fica brincando e
brincando dever nada sempre que tem algum problema ela sempre resolve. Ela é simpática, amiga, educativa e
legal”.
O mesmo fez o aluno Marlon, que escreveu sobre a colega Helena:
“[...] a garota mais carpinteira da sala. A menina fica 24hoomin falando Bla, Bla, Bla, Bla, Bla. Não parava
1min, daqui a pouco eu vou contar o que vai acontecer. Aquela garota ficou dando grito de mulherzinha. Há,há,
há, há, há”.
Para o aluno Ricardo, quem tem bicho-carpinteiro tem liberdade pra fazer “bagunça, correr no corredor,
conversar na hora do trabalho de sala, maltratar a professora e os colegas”. Ao escrever sua história, esse
aluno não escolheu ninguém da sala como o personagem, que ele descreveu: “muito bagunceiro e palhaço”. No
final de seu texto, Ricardo escreve: “Todos ficaram de mal com Carlos, mas depois Carlos se desculpou e todos
os alunos ficaram de bem com ele”. (Registro de campo, 03/06/08).