O jogo da enunciação em sala de aula e a formação de sujeitos ...

2005; MELLO, 1985 apud PATTO, 2005). Principalmente para aqueles que têm seus filhos
nas escolas públicas, salvo raras exceções, a realidade mostra-se difícil: o cenário educacional
no Brasil, revelador de uma perversa segregação social, é sentida pelos próprios alunos e seus
familiares.
Da mesma forma que “inventamos” a universalização da educação e a garantia do
direito à escola, fomos também capazes de outra façanha: pela deterioração ideológica e
material da escola pública, destiná-la àqueles que não podem comprar o ensino de qualidade
capaz de atender à necessidade humana de desenvolvimento pleno. A escola foi
gradativamente empobrecida pela falta de continuidade administrativa e pelos interesses
particularistas nas políticas públicas; empobreceu-se pelo excesso de experimentalismo
pedagógico e voluntarismo ideológico; e vem empobrecendo sob muitos aspectos a clientela a
qual atende (CUNHA, 2005).
As desigualdades sociais no Brasil como vimos, até agora foram construídas e
acumuladas ao longo do tempo, em todos os setores da vida social. Suas conseqüências não
atingem apenas os excluídos. A violência das grandes cidades e do campo nos mostra que
todos saem perdendo numa sociedade excludente. A democracia que para uns é uma espécie
de ópio do povo, para outros é uma utopia, uma idéia-força sempre presente e jamais
plenamente realizada 55 .
O sociólogo Herbert José de Souza, em entrevista concedida à AEC em 1991, numa de
suas análises sobre a situação de desigualdade social no Brasil, define da seguinte forma a
democracia:
A democracia é o igual e o diverso. O encontro de liberdades. A convergência da
pessoa e da comunidade. Da sociedade civil e do Estado (administração do bem
público). A democracia é o atendimento do básico e do transcendental. Do Pão e da
Liberdade. Do finito e do infinito. Do Eu e do Nós. É a afirmação da consciência, no
mundo de sua falsificação em relações coisificadas. Democracia é obra sem limites
e, portanto, inacabável. Mas democracia é exatamente aquilo que fizermos dela e por
isso é fundamental inventá-la a todos os níveis e a cada momento.
A busca de alternativas que viabilizem a cada criança o acesso aos recursos humanos e
materiais que favoreçam o seu desenvolvimento global, principalmente nos seus primeiros
anos de vida e, consequentemente, sua inclusão social, tem sido o esforço de muitos
educadores brasileiros que compreendem a estreita relação entre desenvolvimento, cidadania
e exclusão. O pleno desenvolvimento das potencialidades e habilidades individuais é direito
de cada indivíduo para que possa exercer sua cidadania, compreendida como a construção do
bem comum, superando interesses individuais ou de grupos. (MULTIEDUCAÇÃO, 1996).
55 Revista publicada pela Associação das Escolas Católicas do Brasil, 1991.
71