O jogo da enunciação em sala de aula e a formação de sujeitos ...

válido para integrar os professores dos dois turnos. De qualquer forma, se fosse esse o caso da
professora, ao menos numa das escolas ela teria tido oportunidade de estar presente.
[...]. Os centros de estudos... É uma pena, não é? Serem usados da forma que a gente faz dentro da escola. Nós
fazemos, eu acho que é um pecado, que é um momento que você teria para você dedicar realmente aos estudos,
e você sabe que não dedicamos. É aquela (risos), mais uma parafernália dentro da escola. É mais aproveitado
para informes administrativos [...]. Centro de Estudos... Qual a função do Centro de Estudos? O nome já diz:
Centro de estudos. Seria para planejamento, sentar para discutir, como fazer uma avaliação, quais os
parâmetros, os objetivos do Ciclo, como você vai conduzir aquela criança que ainda não tem autonomia na
leitura e na escrita, trocar idéias sobre como você vai conduzir esse processo dentro da sala de aula você
sozinha... Que atividade eu poderia naquele momento estar ali pesquisando com ajuda do meu coordenador?
Que atividade poderia fazer com que essa criança realmente venha desenvolver seu processo de letramento?
Fica meio complicado (Professora Salete em Entrevista dia 08/07/08).
Horas de trabalho que deveriam ser dedicadas a estudos e discussões sobre o que
compete à escola e aos educadores, de um modo geral, acabam servindo à burocracia. Muitos
destes desvios ocorrem por falta de organização da escola em termos de espácio-
temporalidade - é bem verdade. Mas, acima de tudo, é consequência da falta de condições de
trabalho que gera também uma falta de interesse de muitos profissionais da educação, por
inúmeras razões: fim de carreira, falta de motivação interna, frustração com a escolha
profissional, desvalorização social, falta de esperança e otimismo quanto às possibilidades de
mudança pela educação diante de um universo de problemas sociais no qual a escola está
imbricada, forte recusa a teorias e à teorização por descrença nas possibilidades de que a
teoria pode contribuir com a prática, entre outros.
4.4.4 A professora, a organização intraescolar e as condições de trabalho
Na avaliação da professora, a falta de uma boa organização intraescolar contribui para
aumentar o stress dos profissionais da escola, compromete a qualidade do ensino, impede a
troca de experiências e dificulta a assessoria pedagógica ao professor.
[...] tudo antigo, não tem nada de inovador, tudo é velho. Condições precárias. Continua a mesma coisa, as
dificuldades são as mesmas, sempre a escola não procura valorizar o trabalho do profissional, com material de
apoio necessário até visando o bem estar da criança em sala de aula. É tudo muito corrido dentro da escola.
Não há tempo para uma assessoria sistemática. A troca de experiências acontece de forma incidental entre os
professores [...] (Professora Salete em Entrevista dia 08/07/08).
E, isto, por conseguinte, afeta os processos de ensino/aprendizagem.
[...]. Não tem interesse, nada no coletivo, assim, tudo no individualismo; e isso torna o ensino cada vez mais
comprometido. Aí fala assim: trocar experiências. Que horas você vai trocar experiências? O tempo todo é o
maior sufoco com o aluno. Hoje mesmo, na outra escola, nós fizemos reagrupamento e foi preciso diminuir o
horário do recreio [...]. E meu ensaio para a festa junina ficou determinado para um horário. Só que quando
chegou meu horário, já ia começar o reagrupamento e ficou uma confusão, fiquei muito estressada. Eu trabalho
com crianças pequenas, a gente tem que respeitar o espaço delas, a limitação da criança, nossas crianças não
têm autonomia, então elas são lentas, e a gente fica naquela correria e foi muito chato hoje. O dia foi muito
cansativo, estressante e nessas horas que a gente pensa assim: Será que vale a pena a gente estar aqui?
(Professora Salete em Entrevista dia 08/07/08).
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