O jogo da enunciação em sala de aula e a formação de sujeitos ...

Durante toda a trajetória de pesquisa, considerei cada produção discursiva enunciada
um ato de co-criação, valorizando a dialogia entre autor e herói, a co-participação no ato de
narrar, reconhecendo, contudo, a importância de não perder de vista o lugar exotópico que
devia ocupar, embora concorde que “a exotopia é algo por conquistar e, na batalha, é mais
comum perder a pele do que salvá-la” (BAKHTIN, 1992b, p. 35).
Este perder a pele a que Bakhtin se referiu significou muito para mim, seja como
profissional da educação seja como pesquisadora. Há algo que me incomoda e me angustia.
Como pesquisadores, vamos à escola, percebemos as “pedras”, indagamos, refletimos,
comungamos, nos solidarizamos, nos confraternizamos... E, aí? Décadas se passam;
investimentos governamentais, institucionais e pessoais são despendidos, mas ainda não
vemos sinais significativos de mudanças. Será que a escola pública não tem sido mais uma
fonte de ‘oferta’ de sujeitos e de objetos de estudos, com inúmeras possibilidades de análise e
verificação de diferentes fenômenos, do que propriamente os pesquisadores serem esta oferta
também, numa via de mão dupla?
Pretendo que este trabalho de pesquisa sobre as relações entre o jogo da enunciação
em sala de aula e a formação de sujeitos leitores e produtores de textos possa ser essa oferta
ante as demandas da educação escolar, contribuindo para ampliar as discussões acerca da
complexidade que envolve as questões da linguagem e da sempre urgente assunção do
compromisso ético-político com um ensino público pautado nos valores democráticos, seja
por parte dos professores do ensino da Língua Portuguesa desde o primeiro ano de
escolaridade da criança; dos gestores escolares e coordenadores pedagógicos para uma
escolha criteriosa dos educadores dos três primeiros anos do Ensino fundamental I; dos
gestores da administração pública na implantação das políticas públicas de educação. Assim
como as teorias, principalmente do campo da filosofia, da psicologia e da linguagem e o
cotidiano escolar me impulsionaram a tomar as questões dos processos de
ensino/aprendizagem da Língua Portuguesa como objeto de pesquisa científica, creio na
possibilidade deste estudo ser tomado para cotejamento com outros textos e suscitar novas
questões para serem investigadas.
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