O jogo da enunciação em sala de aula e a formação de sujeitos ...

Por muitas e muitas vezes refleti sobre a relação inclusão/dialogismo incessante e os
problemas que as crianças enfrentam na fase de consolidação da alfabetização. Sempre acabei
concluindo que tais processos estão completamente imbricados entre si:
democracia/participação nas relações dialógicas entre os sujeitos numa sala de aula conduz ao
processo de inclusão, favorecendo a consolidação da alfabetização. Parece-me que o que se
verifica, muitas vezes, em sala de aula é uma espécie de pseudodialogia, diversos monólogos,
mas nem sempre dialogicidade. Necessitamos de silêncio para congregar; quando só eu falo,
quando o poder da comunicação, da enunciação está em minhas mãos, eu posso cair num
narcisismo patológico. Há o que junta e o que separa, falas que agregam e as que desagregam.
Muita coisa acaba sendo imposta neste jogo da enunciação em sala de aula. Mesmo o aluno
mais caladinho, mais aparentemente apático e passivo, demonstra um desejo de estar junto,
rejeitando a tendência ao apequenamento que insiste em se fazer presente nos contextos
enunciativos.
Evento XXVII
Assim como a escola tem o seu descaso - porque eu vejo por parte das gestoras - vejo que as famílias também
têm, mas não são todas. Mas eu acho que a questão familiar está muito pautada nesta falta de estrutura familiar
que a mãe tem que sair pra trabalhar para honrar seus compromissos: são mulheres que se separaram dos seus
companheiros, de seus maridos, e as crianças ficam à mercê de creches, instituições, com pessoas que eu não
sei até que ponto valorizam o saber dessas crianças, o desenvolvimento delas. Eu acho, pelo que eles colocam,
que deveria haver mais senso de humanidade porque são crianças que precisariam dormir mais um pouco e eles
não dormem. Não é só chegar e trabalho, tarefa... Tudo bem, que tem aula disso, daquilo, parece que tem aula
de informática, de artes na creche, mas a criança necessita é de dormir. Crianças que saem assim, cinco horas
da manhã, essas crianças precisam de um repouso. Eu acho que mesmo com todas essas dificuldades, ainda
conseguem acumular conhecimentos, uns mais rápidos, outros com suas limitações e a gente está aqui, sempre.
Existe até uma frase: “Um galo sozinho não tece um amanhã”... Então: eu sozinha, você sozinha, a outra
sozinha. Não vai dar conta do recado, chega a um ponto que você fica despedaçada, desacreditada. E você sabe
que a responsabilidade ali é sua, você está preparando aquela pessoa pra vida. Um cidadão que vai trabalhar
nesta sociedade tão injusta, tão insensível e que ele, através da leitura e da escrita, que ele vai debruçar-se em
cima dos livros; um olhar diferente pra interpretação deste quadro tão delicado deste nosso país... que ele se
torne um cidadão sensível. O professor em sala de aula é um elemento-chave e participante do processo de
motivação e aprendizagem. Ele é responsável pelo arranjo de condições que motivem a própria aprendizagem
em novas respostas e buscar novos horizontes. A escola conta com alguns elementos que atuam
esporadicamente em estágios, voluntariado... que desaparecem sem dar uma sequência ao trabalho nem
satisfação. Além de outras parcerias com alguma faculdade, pólo de apoio oferecido pela SME; porém,
deficitário, pois a família tem que se deslocar do seu trabalho ou da residência e na maioria das vezes não têm
recursos financeiros para dar atendimento necessário ao filho. Uma mãe que trabalha em casa de família, por
exemplo, como ela vai deixar o emprego para levar o filho no pólo de atendimento? (Professora Salete em
Entrevista dia 08/07/2008).
A professora Salete, já desde o início da entrevista, revelou alguns traços de sua
formação discursiva familiar a respeito do valor dos estudos, do diploma de escolarização,
algo como uma mi[s]tificação do conhecimento científico a que se refere Geraldi (1995):
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