O jogo da enunciação em sala de aula e a formação de sujeitos ...

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ANEXO G A professora encerrou a atividade com a música Aquarela com a atividade a seguir: 211
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JOANA D’ARC SOUZA FEITOZA VAREJÃ
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D edico esta conquista a m eus pais
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como alunos dependem do grau de nos
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RESUMO VAREJÃO, Joana d’Arc Souz
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AEC - Associação das Escolas Cat
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4.4.2 A professora, o sincretismo t
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oralidade e na criatividade individ
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• Observar as possíveis combina
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ealmente contesta esta sociedade e
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PRIMEIRA PARTE ARCABOUÇO TEÓRICO
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educação escolar, especificamente
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Tomemos como Brandão, o conselho d
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pesquisador vão se refinando e sen
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também sujeitos sócio-históricos
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do objetivismo abstrato, por conceb
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aprendizagem da Língua Portuguesa
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A técnica da observação particip
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com palavras, 38% com entonação d
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considerando neles, toda a dialogic
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O outro está presente tanto na for
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As falas consideradas como enuncia
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CAPÍTULO 2 OS PROCESSOS INTERLOCUT
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(2005) define: “a pluralidade é
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“Basta olhar para uma criança e
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mas que o faz também” 33 . O esf
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descobriremos as palavras do outro,
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Para Castoriadis (1991), quando o p
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2.3 A intersubjetividade humana e a
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mistura de alívio e prazer. Nada r
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Castoriadis é considerado “conti
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atos não são usados para violar e
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eificação, de apequenamento do se
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mecânico de fala que em nada se as
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3.1 Diálogos com a história da ed
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Nesse contexto sócio-econômico e
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Para que um sistema educacional sej
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tomado como foco dentro de uma disc
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alfabetização, evidenciadas nas p
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da escolarização, seja melhor pre
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lingüística” na fala e na escri
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Na terceira concepção, a linguage
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idéias de Vigotski e Bakhtin, o qu
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vivacidade, sentimento de inclusão
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“enquanto interlocutor de seus al
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SEGUNDA PARTE AS RELAÇÕES DIALÓG
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Busquei fundamentar minhas prática
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seu local de trabalho. Silva (1991)
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Cumpre sentir-se em casa no mundo d
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de coleta de dados é o compartilha
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Esta turma pertencia a uma escola c
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E na escola? Havia algum colega a q
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determinantes sociais, econômicos
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poder de argumentação na sala de
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4.4.1 A professora fala da falta de
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não desperta o interesse da maiori
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mais competente? Até que ponto os
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A professora Salete por diversas ve
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4.4.5 O sucesso do aluno como recom
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Será que o sonho da universalizaç
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poder” 78 , revelando a existênc
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aprisionado para sempre por signifi
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ali a recuperação paralela voltad
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Castoriadis argumenta que a signifi
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convergente com uma forma social de
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ele faz na hora de ajudar. Ontem, e
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Professora: Ah, então vem me ajuda
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Durante a dinâmica da autoavaliaç
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todos tenham oportunidade de expres
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quanto da ação sejam de colegas o
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solicitação e incentivo ao aluno.
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fundir-se com o outro, desejo da he
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Maurício: Tia, ô, tia! Deu pra fa
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146 [...] a rebeldia pulsa no corpo
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Ao mesmo tempo em que é verdade, h
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epresentações das realidades fact
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aprisionamento, mas ato generoso. O
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154 a mim (dois homens), e sim que,
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vivencio-me, por princípio, num pl
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projetos utópicos, quando concreti
Page 160 and 161: Por muitas e muitas vezes refleti s
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Page 180 and 181: questionar tantas outras analogias
Page 182 and 183: Na verdade, muitas iniciativas toma
Page 184 and 185: subjetivos e objetivos, produz uma
Page 186 and 187: REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ALVES-
Page 188 and 189: CASTORIADIS, Cornelius. A Institui
Page 190 and 191: Sonia. Ciências Humanas e Pesquisa
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Page 196 and 197: SOUZA, Wilna Mello. Ciclos de Apren
Page 198 and 199: APÊNDICE MINHAS ANDANÇAS F F alo
Page 200 and 201: ANEXO A UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO
Page 202 and 203: ANEXO B UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO
Page 204 and 205: ANEXO D AVALIAÇÃO DA TURMA 1303 E
Page 206 and 207: Interpretação de texto: 1) Como
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Page 212: ANEXO H A professora utilizou a ati
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