O jogo da enunciação em sala de aula e a formação de sujeitos ...

Professora: Ah, então vem me ajudar!
Maurício: Êba!!
Professora: Um de cada vez! Fazer o balão do cochicho, Úrsula, aqui no meio. Bem bonito lá no quadro...
Vamos lá, maiorzinho, Maurício!
Maurício: Mais grande?
Professora: Tá bom assim!
Maurício: Êêê! Eu sou o máximo! (sai dançando). Depois diz para a colega:
Caraca! Você fez pequenininho! Parecem mil balões!
Paulo: Parece um trovão, não é, tia?
Professora: É, exatamente!
Ricardo: Pra mostrar que alguém está gritando.
Maurício: Ah, socorro, sou uma bicha! Tia, se ela não conseguir, me chama, hein!
Úrsula erra ao escrever a palavra grito.
Professora: Não, G-R-I-T-O! Como é que escreve grito? Vamos ajudar a colega?
Paulo: g, r, i, t e o.
Alguém grita: Tá, ela já sabe!
Professora: Já falamos do balão da fala, do pensamento, do cochicho, do sono, da dúvida,...
Maurício: Deixa eu desenhar, tia!
Professora: Então, ficou faltando o da dúvida. O da dúvida é esse aqui!
Maurício: Tia, a Tatiana não sabe desenhar nada, se ela errar, eu vou desenhar (Filmagem em 22/09/08).
5.2 A Dinâmica da autoavaliação
A turma da professora Salete ainda se submetia diariamente a uma outra dinâmica,
dentro daquela que a educadora denominava de apadrinhamento. Era o momento da
“Reflexão, propósitos e autoavaliação”, conforme ela mesma relata:
Evento X
Todo dia tem a reflexão e os propósitos. À medida que precisa a gente acrescenta. No final da aula, a gente faz
auto-avaliação. Peço para as crianças adiantarem cabeçalho em casa. Na auto-avaliação eu uso aquela das
carinhas: alegre, MB; mais ou menos, B; cara triste, R. Uso também mímicas na auto-avaliação. Quando a
criança desenhar a carinha triste, a gente vai discutir o porquê, o que não deu certo. E eles já sabem, têm
noção, se foi por causa da bagunça... É muito bom. Ou eu posso fazer através de perguntas (Entrevista com a
professora Salete, dia 08/07/2008).
Numa das observações realizadas no campo, dia 09 de setembro de 2008, pude
presenciar uma destas autoavaliações. A professora promoveu um momento para as crianças
refletirem sobre o que fizeram e esta é uma postura positiva em sua prática. Já que as crianças
precisam passar para o plano da representação/linguagem aquilo que está no plano da ação.
Evento XI
A professora colocou o filme Asterix a pedido do grupo. Algumas crianças optaram por desenhar. Por
várias vezes, a professora chamou a atenção. Os alunos conversavam muito, não só os que ficaram vendo o
filme, mas todos. Antes de terminar o filme, Úrsula saiu correndo e a professora resolveu parar tudo e fazer
uma auto-avaliação:
-Úrsula, você saiu como uma desvairada!
- Não. Eu não saí como você está falando – disse Úrsula.
A professora acabou mandando todos se sentarem e abaixarem as cabeças para refletirem sobre o
comportamento. Depois, colocou duas alunas em foco: Úrsula, extrovertida, e Elisa, introvertida.
- Vamos conversar sobre as atitudes de vocês saindo correndo desse jeito – disse a professora.
A aluna introvertida praticamente não se defendeu, mas a extrovertida argumentou, admitindo que não
foi legal o que havia feito.
- Miguel, você estava perto. O que viu? Disse a professora.
- Não vi muito bem – respondeu ele.
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