O jogo da enunciação em sala de aula e a formação de sujeitos ...

com uma postura do cidadão educador reflexivo e crítico, que se opõe a toda forma de
reificação, “de espoliação e de descaso” (FREIRE, 1998, p. 126). Por outro lado, parece
revelar também uma descrença e incredulidade na possibilidade real de mudança, resultantes,
ou de um grande desgaste físico e psicológico, ou de uma tentação de abandonar uma utopia a
qual persegue há tantos anos. Como se perguntasse a si mesma: “Há sentido em postular uma
modificação radical? Não perseguimos a ilusão de uma novação absoluta?” (CASTORIADIS,
1991, p.99).
A professora revela em seus discursos como compreende a sociedade em que vive e
critica certas posturas de quem atua na educação, nas mais variadas esferas. As razões da
professora por certa descrença com relação à situação desfavorável da escola pública e a
profissão de professor, com certeza formam um leque. Mas, estando ainda em atividade na
profissão de professora e sendo parte da sociedade brasileira, em que pesa substituir a luta e a
resistência contra as linhas de força da crise instalada nesta sociedade, por uma espécie de
atitude contemplativa diante da realidade? A atitude contemplativa favorece o conformismo
enquanto que a práxis faz ver que a estrutura social atual “nada tem de eterno ou de fatal”
(CASTORIADIS, 1991, p. 106).
O fato de reportar-se ao modelo empresarial e estabelecer comparações entre a
dinâmica escolar e a dinâmica na empresa, talvez a justifique, em primeira mão, pelo fato de
ter sido funcionária em uma agência bancária antes de ingressar na rede municipal de ensino;
assim como a experiência familiar, principalmente o exemplo da mãe que, segundo a
entrevistada, tem ‘garra’ e coragem para vencer na vida:
Minha mãe sempre foi uma pessoa muito guerreira desde pequena. Ela falava que tinha um objetivo na vida,
que ela casou cedo, separou-se cedo e não ia depender do marido. Então, ela se preocupava muito e estava
muito voltada para seu crescimento profissional. Filha de família não tão abastada, mas ela tinha dentro dela o
desejo de crescer, estudar, vir para a cidade grande para ver seus desejos realizados. Ela realizou seus sonhos
(Professora Salete em Entrevista dia 08/07/08).
4.4.3 A professora, o ‘bombardeio’ de teorias e o projeto político-pedagógico da escola
Se debruçarmos mais um pouco sobre a entrevista realizada com a professora,
podemos perceber uma queixa sobre a pouca participação na elaboração do projeto político-
pedagógico e nos centros de estudos. E em sua prática, uma tentativa de aproveitar um pouco
de tudo o que recebe nesta formação continuada. O que pode ser considerado para uns como
um leque de possibilidades, pode ser também problematizado, de forma que se possam
discutir os reais benefícios desta mistura de abordagens teóricas, ou deste bombardeio de
teorias que chegam até o professor. Se o atingisse de fato, ele poderia ser profissionalmente
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