O jogo da enunciação em sala de aula e a formação de sujeitos ...

A técnica da observação participante foi utilizada com o intuito de ir além de uma
interpretação de eventos, concordando com Freitas (2007) de que “pesquisador e pesquisado
têm oportunidade para refletir, aprender e ressignificar-se no processo de pesquisa” (p. 28).
Quanto à filmagem, estudei alguns autores que a utilizaram em suas pesquisas. A fonte
maior deste estudo foi a pesquisa bibliográfica de Pinheiro, Kakehashi e Ângelo (2005, p.
720) sobre o uso da filmagem em pesquisas qualitativas, da qual destaco algumas de suas
ponderações:
É preciso lembrar também que as pessoas tendem a modificar seu comportamento
diante das câmeras ou quando são observadas. Os participantes podem agir de
acordo com o que eles julgam que sejam as expectativas do investigador no estudo,
ou podem apresentar comportamentos muito formais [...]. Porém, os ambientes
sociais são relativamente estáveis, de modo que a presença de um observador
dificilmente provocará tantas alterações [...]. A literatura recomenda que o operador
da câmera permaneça pelo menos 10 minutos no ambiente antes de começar a
filmagem. Acostumando-se com o observador, ou com as câmeras, os sujeitos
observados voltarão a apresentar seu comportamento usual.
Nesta mesma linha, estão os trabalhos de Porto et al (2007, p. 161) que citam Kreckel
(1978), como um dos pesquisadores a ressaltar que
[...] a presença da filmadora pode causar uma distorção no comportamento,
eliminando aqueles indesejáveis e/ou enfatizando aqueles desejáveis. No entanto, o
autor ressalta que apenas comportamentos do repertório do indivíduo podem ser
oprimidos ou enfatizados, ou seja, uma pessoa não irá produzir comportamentos que
não está em seu repertório.
Os trabalhos de Porto et al (2007) citam Kreckel (1978), Andrade (2002), Fernandes
(2003), Cardoso e Fernandes (2003) e Muñoz-Céspedes (2004) como pesquisadores que
utilizaram a técnica da filmagem, inclusive, em pesquisas relacionadas com a linguagem.
Utilizei também a filmadora com fitas VHS com o principal objetivo de cruzamento
de dados e complementaridade com outros procedimentos. A câmera móvel foi manipulada
pela própria pesquisadora. Antes de iniciar a pesquisa de campo, durante alguns dos dias em
que estive com a turma participante da pesquisa, fiz algumas atividades de pré-teste, para
acostumar-me com o manuseio da câmera; e, sobretudo, para que os sujeitos observados
fossem se adaptando à presença de um equipamento reprodutor de imagem e som de forma a
apresentar seu comportamento de forma cada vez mais usual possível. Certamente, contei
com a vantagem de já nos conhecermos e termos vivido situações interrelacionais durante
muito tempo: relação aluno/professora e relação de colegas de trabalho.
A pesquisa qualitativa por imagens guarda suas particularidades quando comparada à
pesquisa qualitativa por gravação de voz. O que deve predominar é “a relação ética entre o
pesquisador e seus informantes” (BORBA, 2005, p. 78 apud SILVA, 2007, p. 45).
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