O jogo da enunciação em sala de aula e a formação de sujeitos ...

Evento XXXVI
Durante o reagrupamento, os alunos percorreram as diferentes personagens folclóricas: Boitatá, Negrinho do
Pastoreio, a Iara... Com muita participação destes dois grupos. Fui até a outra sala onde estavam as duas
outras metades de cada turma envolvida neste reagrupamento: 1202 e 1303.
Do aluno da turma 1303 para a professora da turma 1202, enquanto tenta desenhar a Mula-Sem-Cabeça:
Thiago: Tia, a Mula-Sem-Cabeça, não tem boca, não!
Professora Marisa: Não tem boca.
Thiago: Então! A senhora falou que o fogo sai pela boca, mas ela só tem o pescoço (Fita “Reagrupamento” em
12/08/08).
A professora Marisa não disse mais nada. Teria talvez optado por não desmitificar a
personagem, considerando importante que isso devesse ser feito pelo próprio aluno? Teria
sido melhor estender este diálogo com a criança? Para quem seria melhor?
Esse mesmo aluno me chamou a atenção durante uma atividade sobre linguagem
verbal e não-verbal realizada pela sua professora Salete.
Evento XXXVII
Thiago: A parte interessante, tia!
Professora: Ah, dessa história, foi essa? Ah, essa parte aqui é a linguagem não-verbal! Tem alguma coisa
escrita?
Thiago: Aqui, ele está pensando.
Professora: Como vocês entenderam esta história aqui?
Thiago: Nas cavernas, no caso desta história aqui, eles não sabiam falar... só pensavam.
Professora: E os desenhos falam? Podemos fazer uma leitura através dos desenhos?
Thiago: Podemos.
Professora: Alguém quer ajudar o amigo, aí, falando alguma coisa? Começou aqui a história?
Thiago: Tia, tem um balão do pensamento aqui, só que não tem nada falado, aí!
Professora: Exatamente, porque está através do desenho, não é? Chama-se linguagem não-verbal, a linguagem
que não está escrita, ela está representada através do desenho. No caso daqui, a linguagem está escrita “a
tesoura”, verbal. E aqui, está a linguagem não-verbal que é a linguagem registrada através dos desenhos.
Como você falou... Desde a época das cavernas já era registrado nas cavernas os desenhos e já se faziam a
leitura daquilo (Fita “Linguagem verbal e não verbal em 22/09/08).
Na verdade, as próprias ações ocorridas durante o trabalho sobre a linguagem
explicariam melhor as noções que a professora pretendeu explicar. Além disso, quando ela
refere-se à linguagem não-verbal, como ausência da escrita e presença de desenhos, revela um
grande equívoco; enquanto seu aluno Thiago demonstrou uma compreensão sobre os dois
fenômenos da comunicação. Por uma maior valorização de sua fala, Thiago poderia ter
contribuído com todo o grupo para a formação desses conceitos, talvez, até mesmo, sendo
capaz de relacioná-los com atitudes, gestos e entonações do cotidiano da sala de aula. Isso
remete-nos a duas outras questões: a necessidade e a provisoriedade do silêncio, a necessidade
e a possibilidade de planejar e organizar o falar do professor e dos alunos: questões de forma e
conteúdo no jogo enunciativo em sala de aula com crianças pequenas. Poderíamos falar da
ocorrência de uma pseudodialogia ou de diversos monólogos em classe já apontados
anteriormente.
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