O jogo da enunciação em sala de aula e a formação de sujeitos ...

e que me levaram a um novo olhar sobre o papel das interações entre os sujeitos em sala de
aula. Os espaços nos quais as crianças estão inseridas e a forma como estão organizados
favorecem a dialogicidade? Um aluno consolida melhor sua alfabetização quando vive em um
ambiente escolar que valorize um dialogismo incessante?
A princípio, uma criança, bem como qualquer outro indivíduo, ao se apropriar dos
recursos linguísticos básicos de sua língua materna e do sistema notacional da escrita
alfabética, deveria ser capaz de iniciar um processo discursivo cada vez mais autônomo e
mais complexo para expressar suas posições, idéias e emoções; após ter passado por um
processo alfabetizador, deve ter condições de adentrar, de forma cada vez mais complexa,
pelo mundo da linguagem escrita que o leve a conjugar intenção e situação comunicativa, a
identificar e escolher os gêneros discursivos de acordo com os interlocutores, conforme
orientações dos PCNs.
Efetivamente, pretendi responder a algumas questões problematizadoras sobre as quais
destacarei aspectos que possam mais contribuir para a discussão sobre o tema investigado na
busca de soluções e inovações, que venham a favorecer o processo de consolidação da
alfabetização. Pretendi analisar e compreender os encontros entre os sujeitos/autores
constitutivamente dialógicos e polifônicos no curso dos processos de ensino/aprendizagem da
Língua Portuguesa; as interações entre os sujeitos na sala de aula; as tensões presentes nas
relações que se estabelecem entre os sujeitos, a tendência à massificação, ao apequenamento e
à reificação dos sujeitos inseridos no cotidiano de uma sala de aula; as possibilidades da sala
de aula como um espaço e tempo nos quais se privilegiam o dialogismo e a polifonia humana;
as condições em que o professor desenvolve o trabalho pedagógico com a leitura e a escrita.
A coleta de dados se deu a partir de diversos procedimentos metodológicos, como:
observação participante com registro de campo com e sem recurso audiovisual; entrevista
semiestruturada com a professora da turma, rodas de conversa com as crianças; leitura de
produções textuais dos alunos e da professora.
Para a realização da pesquisa de campo, estive numa sala de aula de uma escola
pública da rede municipal da cidade do Rio de Janeiro, situada num bairro da Zona Sul
durante o período de cinco meses. A turma de 3º ano do Ensino Fundamental era formada por
trinta e uma crianças, cujas idades variavam entre oito e nove anos. Muitas delas já haviam
sido meus alunos em anos anteriores ao da realização da pesquisa, alguns até mesmo na
Educação Infantil e alfabetização.
Utilizei a metodologia observacional e a observação participante permeou
praticamente todos os procedimentos utilizados. A seleção dos atos enunciativos ocorridos
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