O jogo da enunciação em sala de aula e a formação de sujeitos ...

um dos sujeitos do contexto da sala de aula estava implicado na comunicação, seja pela
presença de sua fala propriamente dita, seja pela ausência da mesma, assim como pela postura
de cada um em outras práticas sociais intraescolares, e, de modo mais específico, aquelas
vivenciadas e experienciadas no interior da sala de aula.
Sobre as rodas de conversa, pensei nelas como uma adaptação de uma entrevista
coletiva para crianças que estão acostumadas, desde que iniciam sua escolarização a se reunir
em círculo para ouvir a professora contar histórias ou dar explicação sobre alguma atividade
que pretende realizar; a partilhar novidades com os colegas de turma; até mesmo, professores
de Educação Física costumam iniciar seus trabalhos a partir dessa dinâmica. Portanto,
pretendia tornar esse procedimento conhecido das crianças - embora, muitos professores no
ensino fundamental não o utilizem - uma possibilidade de abrir espaços para que as crianças
pudessem compartilhar idéias e sentimentos a respeito de suas experiências escolares,
histórias vividas em família, etc. Foram realizadas três rodas de conversa, sendo que em todas
elas eu lançava temas com algumas questões implícitas e explícitas nos processos de
ensino/aprendizagem da Língua Portuguesa, de forma que eles pudessem se reportar a
lembranças remotas e mais atuais de situações vividas no interior das salas de aula e aquelas
do/no cotidiano familiar e social.
A primeira roda de conversa com as crianças foi realizada no dia 04 de julho de 2008,
com todos os 31 alunos da turma e com a professora presente. O tema como pontapé inicial
foi “Minhas experiências de leitura e escrita”. Assim que chegaram à sala de aula, as crianças
questionaram a arrumação da sala em círculos e expliquei-lhes que daríamos início às nossas
conversas, marcando o início de minha entrada efetiva no campo, como pesquisadora.
Perguntei para eles como foi que aprenderam a ler e a escrever. A partir daí, a conversa se
desenrolou durante duas horas. Depois, pedi-lhes que eles expusessem em produções textuais
escritas o que haviam partilhado sobre o tema. Nesse dia não houve filmagem, embora
algumas crianças tenham se lamentado por isso.
Nos dias 13 e 15 de agosto de 2008, realizamos as rodas de conversa com vídeo-
gravação. Dividi a turma em dois grupos em dias separados de forma a facilitar a conversa e
uma maior participação de cada criança. Nessa oportunidade, os alunos foram convidados a
pensar na seguinte pergunta: “Como estou aprendendo a Língua Portuguesa?”.
Foram feitas produções escritas após as rodas de conversa sobre como as crianças
aprenderam a ler e escrever, como mais um espaço de fala e de escuta em que as crianças
pudessem expressar experiências do processo de alfabetização, compreendendo os discursos e
outros possíveis que preexistissem aos enunciados naqueles momentos de conversa,
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