O jogo da enunciação em sala de aula e a formação de sujeitos ...

CAPÍTULO 1
BASES EPISTÊMICAS E ARCABOUÇO METODOLÓGICO DA PESQUISA
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O fato de que o hom em não pode contar consigo m esm o
nem ter fé absoluta em si próprio (e as duas coisas são um a
só) é o preço que os seres hum anos pagam pela liberdade; e a
im possibilidade de perm anecerem com o senhores únicos do
que fazem , de conhecerem as consequências de seus atos e de
confiarem no futuro é o preço que pagam pela pluralidade e
pela realidade, pela alegria de conviverem com outros num
m undo cuja realidade é assegurada a cada um pela presença
de todos.
H annah A rendt 5
Na história das Ciências Humanas, especialmente a partir do século XIX, verifica-se
que, na tentativa de ela se firmar e ser legitimada como ciência, acabou não se desvinculando
dos paradigmas das ciências naturais. E ainda, na busca de realizar uma ruptura
epistemológica com a filosofia em busca de positividade, “o fazem decalcando o modelo de
cientificidade das ciências naturais (lógico-matemático, biológico ou histórico-cultural)”
(KRAMER, 2006, p. 20).
Para Mazzotti & Oliveira (2002), neste contexto cultural, político e sócio-econômico
do final do século XIX e início do século XX, surge no campo científico a defesa pela escola
pública de qualidade para todos os cidadãos. E ainda, “buscou-se compreender em quais
condições é factível estabelecer um processo de ensino-aprendizagem que permita a
realização do ensinar a todos com igual qualidade, uma vez que todos tinham essa perspectiva
como imperativo ético comum” (p. 34-35). Nasce assim no cenário científico a defesa por
uma Ciência da Educação. Os autores ainda registram que essa defesa se deu a partir de dois
pontos divergentes quanto à concepção desta Ciência da Educação.
Uma sustentava que ela teria uma outra ciência por fundamento [...]. Outra posição
considerava que os fatos pedagógicos, não sendo redutíveis a qualquer outra
categoria de fatos, são regulados por normas ou leis próprias, sendo a ciência da
educação uma ciência fundamental 6 .
Esta divergência provocou durante todo o século XX e, em certo sentido, até hoje,
embates entre as Ciências Humanas, que tomam o fato educacional de um modo geral, e a
5 ARENDT, 2005, p. 256.
6 MAZZOTTI & OLIVEIRA, 2002, loc. cit.