O jogo da enunciação em sala de aula e a formação de sujeitos ...

Castoriadis (1991) sobre a resistência contra a reificação e a possibilidade de construção da
autonomia dos sujeitos perante o discurso do Outro. Parece-me que há uma busca dos alunos
por ações que permitam sua inserção e notoriedade em sala de aula. Mesmo conscientes do
controle do adulto professor e de certa forma, do aluno “padrinho” sobre o aluno “afilhado”,
eles se permitem contar piadas, chamar à atenção uns dos outros, rir, entre outras coisas.
No evento acima, Úrsula (“madrinha”) se coloca entre seus pares, desobrigando-se de
representar o papel de “boa” aluna; enquanto Paulo (também o “bom” aluno) mostra-se
escandalizado por eu estar filmando aquele episódio de contação de piadas. Maurício, por sua
vez, um dos alunos considerados mais levados da turma, e “afilhado” de Ricardo, exige uma
postura de Bernardo diante do que ficou estabelecido no grupo desde o início do ano letivo e
relembrado naquele momento pela professora. Ricardo (“padrinho”) assim como Úrsula,
quebra esta “estrutura” de poder ao rir da interlocução entre seus “afilhados”, comprovando o
que diz Bakhtin (1992b): “A seriedade deixa mais pesadas as situações sem saída, o riso
eleva-se acima delas. O riso não entrava o homem, libera-o [...]. O riso levanta as barreiras,
abre o caminho” (p. 374). Ah, se lembrássemos disso em nosso cotidiano!
Maurício costumava brincar também com a professora, mesmo sabendo que era um
dos alunos que mais dava “trabalho” para a professora, como mostram os eventos a seguir:
Evento VIII
A professora começa a entregar dois bilhetes da direção escolar a cada um dos alunos. Um tratava-se da
eleição para diretora na escola e o outro sobre um passeio que a turma ia fazer. E recomendava:
- Não pode deixar de entregar o 2º aviso!
Maurício: Tia, eu não recebi! Tá me devendo dois reais!
Professora: O que está devendo dois reais? O quê, moço, que dois reais são esses (com ar sério)?
O aluno abaixou sua cabeça, parou de brincar e ao receber o bilhete, pôs-se a lê-lo (Filmagem em 22/09/08).
Evento IX
A professora retoma o trabalho sobre linguagem verbal e não-verbal iniciado na aula anterior:
- De acordo com os balões, nós aprendemos até que balão? Nós paramos no balão do pensamento.
Gabriel: Não, tia!
Ricardo: Não foi, não! A gente fez...
Professora: Ficou faltando do grito, do cochicho e da fala, não foi isso?
Gabriel: Só faltou o do grito e do pensamento.
Professora: Então, vamos fazer uma complementação para depois sentar e analisar a história.
Maurício: É guerra!
Ricardo: A gente parou no balão do pensamento.
Maurício: Mentira! Parou no da admiração!
Professora: Eu parei no balão da admiração.
Maurício: Oiiiiii! Rachou a cara!
Professora: Aí ficou faltando o balão do cochicho, não é isso?
Maurício: Zummm! O barulho do zummm! Zum mais zum, dois; dois mais dois, quatro, quatro mais quatro,
oito...
Professora: Vê se vocês situam aí no caderno. O balão da Paixão! Aí, nós vimos o balão do cochicho. Eu não
sei desenhar...
Maurício: Eu sei desenhar, tia, deixa eu desenhar!
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