O jogo da enunciação em sala de aula e a formação de sujeitos ...

epresentações das realidades factuais ou não” (GERALDI, 1995, p. 13), ao que Bakhtin
chamou de Simpósio Universal. A consciência individual dos sujeitos vai incorporando
categorias, que se tornam signos nos grupos sociais a que pertencem. Contudo, nos embates
das relações dialógicas nas quais estamos inseridos, nossa presunção com relação à resposta
do outro ao nosso enunciado influencia na elaboração, na escolha do gênero, dos
procedimentos composicionais e dos recursos linguísticos, no estilo.
Mas preferimos pensar no peso que tem o desvio do olhar que nos permite uma
liberdade de expressão de um estilo próprio, uma autonomia diante do discurso do Outro,
como argumenta Castoriadis (1991).
A dinâmica do apadrinhamento na rotina diária da turma 1303 funcionou também
como mais uma forma de controle da professora sobre os processos inter-relacionais em sala
de aula, através daqueles alunos a quem ela credenciava como padrinhos, tomando como base
o domínio de saberes e comportamentos considerados desejáveis por ela, em classe. Isso
ocorria quando ela delegava a esses alunos padrinhos atribuições e competências próprias da
profissão de professor; quando compartilhava com eles suas preocupações acerca das
dificuldades na aprendizagem e no comportamento de alguns alunos, como no evento
destacado, em que Úrsula e Paulo são colocados pela professora para Leila apresentar seu
trabalho. Quanto ao aluno Alan, tanto Thiago quanto Úrsula pareciam ser compassivos com
ele, sensibilizados e não hostis com o colega diante do seu choro, mas de certa forma, a
professora buscou controlar essa relação interlocutiva entre eles.
Pareceu-me haver uma forma de controle até mesmo do quanto o aluno “padrinho”
deveria ser solidário e com quem; ou ainda (pondo-nos diante de outro sujeito, o “afilhado”)
de quem o sujeito gostaria de receber solidariedade; enquanto acredito ser possível apostar
numa outra dinâmica: ser companheiro pela utopia (GERALDI, 1995) e não pela soberania.
Por que até esse movimento em sala de aula precisava estar sob os olhares vigilantes da
professora?
A enunciação é um jogo em que ocorre a linguagem – um jogo linguístico onde há
interação, tensão ininterrupta e conflito. A réplica é decorrente da reação do locutor neste
processo dialógico. Porém, sabemos que “quanto maior for o controle sobre o encontro dos
sujeitos (interações) maior o controle dos discursos e, por esta via, o controle da produção de
sentidos” (GERALDI, 1995, p. 62). É um controle em cadeias: Pelo controle dos encontros
intersubjetivos controla-se a produção discursiva e, por conseguinte, o controle sobre a
produção de sentidos.
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