O jogo da enunciação em sala de aula e a formação de sujeitos ...

questionar tantas outras analogias que o educador costuma apresentar e a real capacidade das
crianças de apreenderem os sentidos que ele pretende que apreendam de tais recursos,
confirmando o argumento de Vigotski (2007) contra uma educação pautada na inoculação
artificial de idéias, sentimentos e critérios completamente alheios às crianças.
A formação continuada do professor pode levar a uma espécie de sincretismo teórico,
dependendo das estratégias utilizadas para este fim e dos processos individuais de apropriação
dos conhecimentos.
4. Na professora, o mesmo desejo dos alunos: o desejo humano de ser herói,
justificando sua prática, contrapondo-se à sua descrença e falta de perspectiva
profissional, e alimentando seu orgulho por ser professora.
É o desejo de ser estrela para o aluno, já que entre seus pares e socialmente isso não
acontece. E o sucesso do cidadão aluno na vida em sociedade é a recompensa ou um selo que
confere ao professor - mais que autoridade - a valorização como peso de valor de
acontecimento na vida do outro. Ter importância no mundo dos outros. Se não na sociedade
nem na escola, ao menos na vida do aluno.
5. O engendramento entre saber e poder pode se configurar no cotidiano da sala de
aula
As significações imaginárias relativas aos efeitos de poder e aos efeitos de saber
podem se configurar no cotidiano da sala de aula, a partir de estratégias respaldadas no
pressuposto dos benefícios das interações entre as crianças para os processos
ensino/aprendizagem. Dinâmicas que partem de ‘boas’ intenções pedagógicas do professor
podem vir ao encontro da tendência à supremacia e soberania de um sobre o outro; relações
de poder definidas pelo domínio do saber e pela adaptação e conformidade a padrões de
comportamentos estabelecidos socialmente e pretendidos pela instituição escolar;
contrapondo-se às forças centrífugas imprescindíveis na busca utópica por relações dialógicas
cada dia mais sadias. Estar no papel de padrinho e madrinha pareceu-me ter conferido ao
aluno o status de inteligente, estudioso, esperto. Estar no papel de afilhado/afilhada, ao
contrário, talvez tenha significado imaginariamente, inaptidão, ineficiência, incapacidade,
inferioridade, etc. Parece-me que isso interfere na formação da autonomia.
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