Türkiye'de Yükseköğretim: Karşılaştırmalı Bir Analiz - SETA
Türkiye'de Yükseköğretim: Karşılaştırmalı Bir Analiz - SETA
Türkiye'de Yükseköğretim: Karşılaştırmalı Bir Analiz - SETA
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
TÜRKİYE’DE YÜKSEKÖĞRETİM<br />
bir kalite güvencesi sistemi önerilmiş ve başlatılmıştır. Hem hükümetten<br />
hem de yükseköğretim kurumlarından bağımsız değerlendirme<br />
kurumları, Eğitim Bakanlığı tarafından belli standartlar ve<br />
yöntemler çerçevesinde tanınmıştır. 2004’ten itibaren yükseköğretim<br />
kurumlarının, bağımsız değerlendirme kurumlarına yedi yılda<br />
bir değerlendirme yaptırmaları zorunlu kılınmıştır. Değerlendirmeler<br />
hem Bakana hem de halka açık olmak zorundadır (Oba, 2005).<br />
3.9. Çin Halk Cumhuriyeti<br />
1988’de yaklaşık 2 milyon ve 1998’de 3,6 milyon öğrencisi olan Çin<br />
Halk Cumhuriyeti, 2007 yılı itibariyle yaklaşık 25 milyon öğrenciye<br />
sahiptir. Bu sayının önümüzdeki yıllarda büyümesi beklenmektedir.<br />
25 milyon öğrenci sayısı ve üç bini aşkın yükseköğretim kurumuyla<br />
Çin yükseköğretimi, dünyadaki en büyük sistemdir. Çin, her yıl<br />
Amerika <strong>Bir</strong>leşik Devletleri ve Hindistan’daki üniversitelerden mezun<br />
olan lisans öğrencisi toplamı kadar öğrenci mezun etmektedir<br />
(Baker, 2007). Çin, yıllık doktora mezun sayısı (yaklaşık 34 bin) itibariyle<br />
Amerika <strong>Bir</strong>leşik Devletleri’nin yıllık doktora mezun sayısının<br />
(yaklaşık 50 bin) halen gerisindedir fakat önümüzdeki yıllarda bu<br />
farkı kapatması beklenmektedir. Yükselen bir ekonomiye sahip Çin,<br />
yetişmiş insan gücünü karşılama konusunda yükseköğretimi başarılı<br />
bir şekilde kullanmıştır. 2000 yılında % 12,5 olan yükseköğretimde<br />
okullaşma oranı, 2006’da % 22’ye ulaşmıştır. Çin yükseköğretim sistemi,<br />
1949’dan itibaren Sovyet modelini izlemiştir ve merkezi hükümet<br />
tarafından yönetilmiştir. 1977’den itibaren yükseköğretimde<br />
çok sayıda başarılı yapısal reformlar yapılmıştır. Ülkenin ekonomik<br />
ihtiyaçları göz önüne alınarak, üniversitelerde araştırmalara daha<br />
fazla önem verilmeye başlanmıştır. Üniversite ile sanayi arasındaki<br />
ilişkiler güçlendirilmiş ve teknoparklar kurulmuştur. Çin yükseköğretim<br />
sisteminde yapılan reformlar sonucunda öğretim üniversiteleri<br />
ve araştırma üniversiteleri şeklinde ikili bir yapı oluşturulmuştur.<br />
Bu reformlardan olan Proje 211 ve Proje 985, bazı seçilmiş alanlarda<br />
belli başlı Çin üniversitelerini dünya çapında birinci sınıf araştırma<br />
kurumlarına dönüştürmek amacını gütmektedir. Proje 985 çerçevesinde<br />
38 kuruma yüksek miktarlarda fon verilmiştir (The Quality<br />
Assurance Agency for Higher Education, 2006).<br />
118
Change language