Türkiye'de Yükseköğretim: Karşılaştırmalı Bir Analiz - SETA
Türkiye'de Yükseköğretim: Karşılaştırmalı Bir Analiz - SETA
Türkiye'de Yükseköğretim: Karşılaştırmalı Bir Analiz - SETA
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
DÜNYADA YÜKSEKÖĞRETİM SİSTEMLERİ<br />
lar, devlet üniversiteleri ve özel üniversitelerin gelirlerinin önemli bir<br />
kısmını oluşturur.<br />
3.1.2. Amerikan <strong>Yükseköğretim</strong>inin Sorunları<br />
Dünyada imrenilerek bakılan Amerikan yükseköğretimi, özellikle<br />
1980’lerden sonra bazı sorunlarla karşı karşıya kalmıştır. Amerikan<br />
yükseköğretiminin başlıca sorunları şunlardır:<br />
Hesap Verebilirlik: <strong>Yükseköğretim</strong> kurumlarında kaliteli eğitim<br />
verilmediğine dair şüpheler sonucu, kanun koyucular, kurumlardan<br />
daha fazla hesap verebilirlik beklentisine girmişlerdir (Gade, 1991).<br />
Liseyi bitiren öğrencilerin üniversitelere hazır gelmediği ve üniversiteyi<br />
bitirenlerin ise bir yükseköğretim mezunundan beklenen<br />
düzeyde okuryazarlığa sahip olmadığı yönünde toplumdaki yaygın<br />
endişeler, Eğitim Bakanlığı tarafından da ifade edilmiş ve bundan<br />
dolayı hesap verebilirlik mekanizmalarının artırılması istenmiştir<br />
(U.S. Department of Education, 2006). Bu konuda şu sorular ön<br />
plana çıkmaktadır: Kurumlar kendilerinden bekleneni yapabiliyor<br />
mu? Harcanan paralara mukabil beklenen sonuçlar alınabiliyor mu?<br />
Öğrencilerin başarılı olduklarını nasıl bilebiliriz? Öğrencilerin öğrenmeleri<br />
için neleri daha iyi yapabiliriz? Küresel rekabet edebilirliğimizi<br />
koruyabilir miyiz?<br />
Finansman ve Harç Kredisi Borçlanma: Amerika’da yükseköğretime<br />
ayrılan kamu kaynakları özellikle son 20–25 yılda azalmış<br />
bulunmaktadır. Federal hükümetin ve eyaletlerin kolej ve üniversitelere<br />
ayırdığı kaynakların azalmasıyla birlikte, öğrencilerin ödeyeceği<br />
harç miktarları artırılmıştır. Amerika’da yoksul ailelerden<br />
gelen öğrencilerin, daha varlıklı ailelerden gelen ve benzer nitelikteki<br />
öğrencilere göre üniversiteye gitme ihtimalleri daha düşüktür<br />
(Duderstadt, 2008). İkinci Dünya Savaşı sonrası eyaletler, üniversitelerin<br />
bütçelerinin % 80’inini karşılamaktaydılar; şimdilerde bu<br />
rakam, % 30’lara düşmüştür ve bazı büyük kamu üniversitelerinde<br />
bu rakam % 15’lere yakındır (Williams, 2006). İkinci Dünya Savaşı<br />
sonrası, özellikle Soğuk Savaşın da etkisiyle, yükseköğrenim milli<br />
bir mobilizasyon aracı olarak düşünülmekteydi ve toplumsal bir<br />
hizmet olarak görülüyordu. II. Dünya Savaşından sonraki dönem,<br />
93
Change language