Türkiye'de Yükseköğretim: Karşılaştırmalı Bir Analiz - SETA
Türkiye'de Yükseköğretim: Karşılaştırmalı Bir Analiz - SETA
Türkiye'de Yükseköğretim: Karşılaştırmalı Bir Analiz - SETA
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
TÜRKİYE’DE YÜKSEKÖĞRETİMİN TEMEL MESELELERİ<br />
Yardımcı doçentlikle ilgili olarak çeşitli sorunlar yaşanmaktadır.<br />
Yardımcı doçentlerin görevlerinin on ikinci yılında öğretim görevlisi<br />
yapılması, başta yardımcı doçentler olmak üzere, öğretim üyelerinin<br />
önemli bir kısmı tarafından olumsuz bir uygulama olarak görülmektedir<br />
(Pollmark, 2003c). Ülkenin öğretim üyesi ihtiyacı göz önüne<br />
alındığında, yardımcı doçentliğin daimi bir statüye dönüştürülmesinin<br />
uygun olduğu düşünülebilir. Ne var ki, yardımcı doçentleri yayın<br />
yapmaya ve yükselmeye teşvik etmesi açısından bu uygulamanın<br />
devam ettirilmesinde fayda vardır. Kaldı ki, yükseköğretim kurumlarındaki<br />
öğretim elemanı ihtiyacı açısından, kişinin “yardımcı doçent<br />
doktor” veya “öğretim görevlisi doktor” olması açısından ciddi<br />
bir fark yoktur. Mevcut uygulamaya göre, yardımcı doçentler 3. dereceden<br />
yukarıya terfi edememektedirler. Diğer memurlara kıyasla<br />
eşitliğe aykırı bu uygulamanın ortadan kalkması için gerekli kanuni<br />
düzenlemelerin yapılmasında fayda vardır.<br />
Doçentliğe yükseltmede halen yürürlükte olan sistem korunmalı<br />
ve geliştirilmelidir (TÜBA, 2003). Mevcut sistem, öğretim üyesinin<br />
bilimsel yayın ölçütlerindeki performansını esas almaktadır. Bu<br />
sistem, jüri belirlenmesinin daha nesnel ve şeffaf hale gelmesi ile<br />
doçentlik ölçütleri açısından gelişmeye açıktır. 11 Üniversiteler arası<br />
farklılaşmaya izin vermesi için, öğretim etkinlikleri ve iş dünyasıyla<br />
ortak projeler de puanlanmalı ve değerlendirilmelidir. Doçentlik jürilerinde<br />
görev almak teşvik edilmeli ve sadece özveriyle yürütülen<br />
bir iş olmaktan çıkarılmalıdır.<br />
5.5. Akademik Özgürlük<br />
Daha önce, 2547 sayılı <strong>Yükseköğretim</strong> Kanunu’nun 4. maddesinde<br />
yer alan yükseköğretimin amaçlarına değinilmişti (bkz. 4.2.2.5.<br />
1981 Tarihli <strong>Yükseköğretim</strong> Kanunu). Bu amaçlar, akademik özgürlüğün<br />
zemininin ortadan kalkmasına yol açmaktadır (DPT, 2007).<br />
<strong>Yükseköğretim</strong>in amaçları evrensel ilkelere (özgür araştırma ve ya-<br />
11. 2000 yılında hazırlanan ve 2002 ve 2005 yıllarında değiştirilen Doçentlik Sınav Yönetmeliği,<br />
YÖK tarafından onaylanan ve 31.01.2009 tarihinde Resmi Gazete’de yayınlan yeni yönetmelikle<br />
birlikte yürürlükten kaldırılmıştır. Yeni yönetmelik, sözlü sınavını denetlenebilirliğe<br />
açık tutmaktadır.<br />
175
Change language