Türkiye'de Yükseköğretim: Karşılaştırmalı Bir Analiz - SETA
Türkiye'de Yükseköğretim: Karşılaştırmalı Bir Analiz - SETA
Türkiye'de Yükseköğretim: Karşılaştırmalı Bir Analiz - SETA
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
TÜRKİYE’DE YÜKSEKÖĞRETİMİN TEMEL MESELELERİ<br />
muştur. Çünkü üniversitelerdeki öğretim üyeleri, yerel ekonominin<br />
ihtiyaçlarını öncelikli olarak görmemektedirler. Daha doğrusu, üniversitelerin<br />
temel işlevlerinden birisinin de topluma hizmet olduğu,<br />
öğretim üyeleri tarafından yeterince kabul görmemiştir. Tam tersine,<br />
bazı üniversitelerin bulunduğu bölgeler, orada çalışan öğretim üyeleri<br />
tarafından bir fırsat olarak görülmekten çok, yaşamaya mecbur<br />
oldukları bir yer olarak algılanmaktadır.<br />
Bu itibarla, ekonominin ihtiyaçlarına dönük olarak programlar<br />
açılmalı veya mevcut programlar dönüştürülmelidir. Akademik<br />
programlar, Amerika’da örneklerini gördüğümüz türden bir kurulla<br />
periyodik olarak dış-değerlendirmeye tabi tutulmalıdır. Bu kurullarda<br />
sanayinin temsilcileri de yer almalıdırlar. <strong>Yükseköğretim</strong> ile iş<br />
dünyası arasında bir ahenk kurmak için akademik programların iş<br />
dünyasının ihtiyaçları temelinde değiştirilmesiyle birlikte firmalara<br />
da önemli görevler düşmektedir. Mezun bir öğrencinin sahip olduğu<br />
beceriler ile firmaların aradığı beceriler arasında uyuşmazlık olduğu<br />
halde firmaların çok az bir kısmı, bu açığı kapatmak için eğitim vermektedirler.<br />
Bu tercih de zaten daha çok büyük firmalar veya yabancı<br />
firmalarda görülmektedir. İşverenlerin işe dönük eğitimi genellikle<br />
ihmal ettikleri gözönünde bulundurularak, firmaların aldıkları<br />
elemanları eğitmeleri teşvik edilmelidir (TEPAV, 2007). Üniversiteler<br />
ise mezunlarını ve piyasayı izlemeli ve ona göre, gerekirse strateji<br />
değişikliğine gitmelidirler.<br />
Meslek Yüksek Okulları mezunlarına çok büyük ihtiyaç olduğu<br />
halde, MYO mezunlarının bir kısmı işsiz kalmaktadır. Benzer bir<br />
durum, genel olarak üniversite mezunları için de geçerlidir. Bunun<br />
nedeni, daha önce işaret edildiği üzere, firmaların istedikleri beceriler<br />
ile mezun öğrencilerin sahip oldukları beceriler arasındaki uyuşmazlıktır.<br />
MYO’lar bulundukları bölgeye ciddi anlamda katkı yapan<br />
kurumlar olarak görülmediği için, yerel idarecilerden ve iş adamlarından<br />
bu kurumlara verilen destek sınırlı kalmıştır. 13 MYO’lar<br />
13. MYO’larda verilen eğitimin niteliği de sorgulanmaktadır. 2002 yılından itibaren yürürlükte<br />
olan bir uygulamaya göre, meslek lisesi mezunları MYO’lara sınavsız girebilmektedirler. Bu<br />
uygulama, öğrencilerin MYO’ları yükseköğretim kurumu olarak görmemelerine ve MYO’lara<br />
gelen öğrencilerin hazırlıksız gelmelerine yol açtığı için başarısız görülmektedir.<br />
197
Change language