Türkiye'de Yükseköğretim: Karşılaştırmalı Bir Analiz - SETA
Türkiye'de Yükseköğretim: Karşılaştırmalı Bir Analiz - SETA
Türkiye'de Yükseköğretim: Karşılaştırmalı Bir Analiz - SETA
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
TÜRKİYE’DE YÜKSEKÖĞRETİM<br />
33. Türkiye az sayıda üniversitesinin uluslararası düzeyde üne sahip<br />
bilimsel araştırma kurumları olması için çalışmalıdır. Diğer üniversiteler,<br />
toplumun eğitimsel ve teknolojik açıdan ihtiyaçlarını<br />
karşılamaya dönük hizmet üretmelidir.<br />
34. Öğrenciler ve öğretim üyeleri için akademik özgürlüklerin savunulması<br />
ve korunması konusunda hükümet, yargı, basın ve<br />
üniversite mensuplarına önemli görevler düşmektedir. Üniversitelerde<br />
yaşanan sorunlar, ülkedeki genel demokrasi sorunlarından<br />
bağımsız düşünülemez. Üniversiteler akademik özgürlük ve<br />
ifade hürriyeti gibi konularda örnek bir performans sergileyerek,<br />
ülkedeki demokratikleşmeye katkıda bulunmalıdırlar. <strong>Yükseköğretim</strong>in<br />
mevcut amaçları, öğrenci ve öğretim elemanlarını<br />
“terbiye” etmenin bir aracı olarak kullanılmaya müsaittir. Üniversiteler,<br />
özgürce öğrenme, öğretme, araştırma ve yayın yapma<br />
gibi evrensel amaçlara hizmet etmelidir.<br />
35. Öğrenci Seçme Sınavı’nda ve üniversiteye giriş sisteminde iyileştirme<br />
yapılabilmesi, Milli Eğitim Bakanlığı ve YÖK’ün ahenkli<br />
çalışmalarına ve yükseköğretimi bütüncül bir sistem olarak ele<br />
almalarına bağlıdır. Yeni sistem, liyakati ve fırsat eşitliğini ön plana<br />
çıkarmalıdır. Lise düzeyinde verilen eğitimi güçlendirmek ve<br />
böylece yükseköğretime gelen öğrencilerin daha nitelikli olmaları<br />
için, lise müfredatıyla tam olarak uyumlu olgunluk sınavları<br />
getirilmelidir. Olgunluk sınavları getirildiği zaman, üniversite<br />
giriş sınavı, lise bilgilerini ölçmekten ziyade, öğrencinin yükseköğretime<br />
ne derece hazır olduğunu ölçen bir genel yetenek ve<br />
başarı sınavına dönüştürülebilir.<br />
36. Polonya ve Çin örnekleri 10–15 yıl içerisinde yükseköğretimde<br />
okullaşma oranlarının çok iyi düzeylere çıkarılabileceğini göstermiştir.<br />
<strong>Yükseköğretim</strong>de kaliteden ödün vermeden kapasite artırımı<br />
yapabilmek için, artırım belli bir planlama dâhilinde olmalı<br />
ve üniversitelerin altyapıları güçlendirilmelidir. Ayrıca programlar<br />
arası geçiş yapabilmek kolaylaştırılmalı ve üniversite giriş sınavına<br />
girmeden farklı bir programa geçişin yolu açılmalıdır.<br />
37. Vakıf üniversitelerinde okuyan öğrencilerin toplam öğrenciler<br />
22
Change language