07 31 Ocak - 2 Şubat 2007 Kütahya - Akademik Bilişim Konferansları

Öğrenci Gözüyle “Aşırma” (İntihal): Neden ve Çözüm ÖnerileriErman Uzun, Türkan Karakuş, Engin Kurşun, Hasan KaraaslanDolayısıyla, verilen cevaplarda “ben” merkezlibir anlatım gözlemlemek mümkündür. Mesala,öğrencilerden bir tanesi “Başkalarının niçinbunu yaptığını bilemem çünkü birçok sebebiolabilir ama kendim için genellikle şu şartlarolursa ben de bu yola başvururum...” şeklindebir cevap vermiştir. Buda açıkca göstermektedirki, öğrenciler sorulara cevap verirken kenditecrübelerinin yansımalarını serbestçe ifadeetmişlerdir.Sıklık Yüzde Sıklık YüzdeTema1 49 56 Tema9 11 13Tema2 7 8 Tema10 6 7Tema3 12 14 Tema11 11 13Tema4 18 21 Tema12 3 3Tema5 15 17 Tema13 7 8Tema6 7 8 Tema14 22 25Tema7 13 15 Tema15 15 17Tema8 7 8Tablo 2 Belirlenen temalara ait sıklık ve yüzdelerBu kısımda sıklığı 15 ve üzeri olan temalarınaçıklaması yapılıp, örneklendirilmiştir.• Öğrenciler tarafından en sık olarak belirtilenikinci tema ise “dersten geçmeninmutlak not almaya bağlı olması”dır. Öğrenciler“... students may have some concernabout the grades so they show othersthoughts as their own thought.”(Öğrencilerin not ile ilgili bazı kaygılarıolabilir bundan dolayı öğrenciler başkalarınıngörüşlerini kendi görüşleri gibi gösterbilirler)“iyi not alma kaygısı duydugu için”“Student doesn’t try to learn, just try to takescredit. In this situation student just dosomething on order to take some points.”(Öğrenciler öğrenmeyi denemiyor sadecenot almayı deniyor. Bu durumda öğrencisadece not alamak için birşeyler yapıyor.)şeklinde görüşlerini ifade etmişler ve notkaygısının aşırma üzerinde önemli bir etkisiolduğunu vurgulamışlardır.• Temalara öğrencilerin değinme sıklıklarınabakıldığında, başı çeken unsur “zamandarlığı” olarak görülmektedir. Örneğin biröğrenci bu durumu şöyle belirtmektedir“...konu üzerinde çalışıp, düşünecek, bilgiedinecek vakitleri olmadığında...”. Bu durumunnedeni olarak ise öğrencilerin işlerison ana bırakma alışkanlıkları ve bunundoğurduğu zaman kısıtlılığı olarak görülmektedir.Öyleki, öğrenciler bu konuda, “...Usually students do not start doing theassignments as soon as he gets it. Probability70% of students starts doing the assignmentson the day which is very close to thedeadline. For this reason, he has no time leftenough to study...”( Genellikle öğrencilerödevleri alır almazyapamaya başlamazlar.Muhtemelen öğrencileirn %70 i ödevleriyapamaya ödevlerin teslim tarihi yaklaştığındaödevleri yapmaya başlarlar. Bu nedenle,çalışmaya yeterli zamanları kalmaz.)diyerek bu nedeni açıklamaktadırlar.194• Diğer önemli aşırma nedenlerinden biriolarak ise “öğrencilerin ödev ve ders hakkındayetersiz bilgilendirilmeleri” dir. Öğrencilerdenbir tanesi durumu kısaca şöylebelirtmiştir: “Eğer konuyu tam olarakanlamamışsak, konu hakkında yeterli birbilgimiz yoksa ya da dersle ilgili hazırlamamızgereken kaynağı nasıl hazırlayacagımızıbilmiyorsak bu gibi durumlarda[aşırma] bize yardımcı oluyor.” Bu bağlamda,özelliklede etkileşimin ciddi birproblem olduğu Uzaktan Eğitim ortamlarındaverilen ödevin öğrenciler tarafındananlaşılıp anlaşılmadığı, eğitmenler tarafındandikkate alınması gereken önemli birhusustur.• “Dersin önemsenmemesi veya sevilmemesi”öğrenciler tarafından belirtilen birdiğer aşırma sebebidir. Bu etken öğrencilerindüşüncelerini aktardıkları metinde(reflection)