07 31 Ocak - 2 Şubat 2007 Kütahya - Akademik Bilişim Konferansları

“Bir başka nedense, öğrencinin dersi sevmemesiveya o derse ihtiyaç duymadığınıdüşünmesidir. Okulda yeterince gereksizders alakasız öğrencilere veriliyor. İhtiyaçduymadıgımı düşündüğüm derslerde bende çoğu kez plagiarisme başvuruyorum.Haksiz da olduğumu düşünmüyorum”“Eğer aldığım ders ilgimi çekmiyorsaödevlerini yapmak içmden gelmiyor ve internetesarılıyorum”şeklinde açıkca belirtilmiştir. Bu tema,öğrencilerin aşırmayı haklı nedenlere dayandırmakiçin oluşturduğu savunma mekanizmasınınbir ürünü olarak görülebilir.• “Aşırmanın tam olarak ne anlam ifade ettiğinibilmemeleridir” öğrencilerin yazdıklarıdüşünce metninde (reflection) göze çarpanbir diğer husustur. Bu husus öğrenciler tarafındanaşağıdaki ifadelerle vurgulanmıştır:“...baskalarına ait dusunceleri, teorileri,vs.kaynak gostermeden kullanmanın gercektensuc oldugunu bilmediği için...”“...farkında olmama (aşırmanın cidditiyetiile alakalı bilgisizlik)...”Bu durum aslında üniversite öğrencilerininaşırma kosundaki bilgi sahibi olmadıklarınıortaya koymaktadır. Pek çok durumdaöğrenciler farkında olmadan aşırma yapmaktave bunun ne kadar önemli bir sorunolduğunu bilmemektedir. Aslında bu durumdaha önce yapılan çalışmalarda ortayaçıkmıştır. Aşırmanın en önemli nedenlerindenbiri öğrencilerin henüz aşırmanın tamolarak ne anlam ifade ettiğini bilmemeleridir(Park, 2003).Sonuç ve TartışmaBu çalışmada öğrencilerin aşırma yapma ileilgili görüşleri alınmıştır ve bu görüşlerdenaşırmanın neden yapıldığına yönelik 15 temaAkademik Bilişim’07 - IX. Akademik Bilişim Konferansı Bildirileri31 Ocak - 2 Şubat 2007 Dumlupınar Üniversitesi, Kütahya195belirlenmiştir. Bunların içerisinden sıklıklabelirtilen 5 aşırma nedeni ortaya koyulmuştur.Bunlar• zaman kısıtlılığı• dersten geçmenin mutlak not almaya bağlıolması• öğrencilerin ödev ve ders hakkında yetersizbilgilendirilmesi• dersin önemsenmemesi veya sevilmemesi• aşırmanın tam olarak neleri kapsadığınınbilinmemesiBunun dışında öğrencilerden bu sorunun çözümüneyönelik öneriler de alınmıştır. Bu önerilerdenbir tanesi aşırma ile ilgili bilgilerin öğrencilereeğitimin alt kademelerinden itibarenverilmesidir. Bu araştırmadan da ortaya çıktığıgibi öğrencilerin aşırmanın tam olarak neleriiçerdiğini bilmemelerinden dolayı bu şekildekietik konularla ilgili öğrenciler arasında bir kültürünyerleşmediği ifade edilebilir. Bu kültürancak toplumun tüm bireylerinin bu konudaeğitimi ve desteklenmesi ile mümkündür.Bilinçli ya da farkında olmadan, aşırma gidereköğrenciler arasında bir alışkanlık halinegelmektedir. Ancak pek çok durumda öğrencileraşırmalarını belli nedenlere dayandırarak,kendilerini haklı çıkarma eğilimindedirler vebu durum aşırmanın öğrenciler arasında giderekyaygınlaşmasına neden olmaktadır. Örneğin,günümüzde İnternet’te pek çok ödevpaylaşım sitesi bulunmakta ve bu tür olanaklarinsanlardan çok ciddi talep görmektedir. Bu dainsanların aşırmayı kötü olarak algılamamasınıve içselleştirmesine neden olmaktadır.Çalışmada öğrenciler aşırma nedenlerini açıklarken,bir anlamda aşırma yapmanın gerekliolduğunu vurgulayarak bu nedenleri ortayakoymuşlardır. “Dersin önemsenmemesi veyasevilmemesi” başlıklı temadan da bu çıkarımıyapmak mümkündür. Çünkü burada öğrencileraşırmayı dersi sevmediği olgusuna dayandırmaktadırlar.Ayrıca “İnternet’in sonsuz kaynaksunması ve öğrencilerin bundan etkilenmesi”