07 31 Ocak - 2 Şubat 2007 Kütahya - Akademik Bilişim Konferansları

İnternet Destekli Eğitim’de Bir Modül: Web Ortamını Etkin KullanmakBurak Şişman, İrfan Şimşek, Zerrin Ayvaz ReisKomple bir Web tabanlı e-öğrenme sistemi kurmakiçin gerekli 5 ana adım; 1.) e-sorgulama,2.) e-yönetim, 3.) e-kayıtlanma, 4.) e-ders, 5.)e-mezuniyettir. e-yönetim süreci, forum, ödev,sınav, öğrenci ve e-posta yönetimi gibi alt görevleriiçerir. Bizim bu çalışmamızla sunmakistediğimiz; web-tabanlı eğitim modelinde yeralabilecek bir e-yönetim sürecinin alt modüllerindenbir kaçının farklı uygulamalarla gerçeklenmesive sonuçlarının yorumlanmasıdır.2. Uygulama Çalışması“Klasik eğitim sürecinde eğitsel etkinliklerdeweb ortamının kullanılması, eğitim-öğretim sürecinihızlandırmakta ve öğrenilen bilginin etkinbir şekilde öğrencide kalıcı olmasını sağlamakta,öğrencinin teknolojiyi kullanma konusundakikaygısını azaltmaktadır” hipotezinden yola çıkarakbu çalışmayı gerçekleştirdik. Çalışmanın1. adımı 2004-2005 eğitim öğretim yılında, 2.adımı 2005-2006 eğitim öğretim yılında olmaküzere 2 farklı uygulama ile gerçekleştirilmiştir.Daha sonra bu çalışmalardan elde edilen bulgularlayeni bir uygulama modülü geliştirilmiştir.2.2. Yöntem1. adımda; 2004-2005 eğitim yılı öğrencilerinedönem başında alacakları Bilgisayar dersi ileilgili olarak kaygılarını ve bilgisayar kullanmakonusundaki bilgilerini ölçmek amacıyla anketyöntemiyle ön-test uygulanmıştır. Dönem boyuncadersin aktarılışı sunuş yöntemi ile olmuştur.Ancak bilgisayarları etkin kullanma konusundakendilerini yeterli hissetmeleri ve bilgisayar kullanımbecerilerini arttırmaları ve bu dersle ilgiliolarak edindikleri bilgiyi ölçmek amacıyla öğrencilerdenbir ödev yapmaları istenmiştir.Öğrencilerin hazırlayacakları ödev konuları birveritabanı bağlantısı ile web üzerinden yayınlanmıştır.Öğrenciler almak istedikleri ödevi, öğrencikimlik bilgilerini bir web arayüzü ile veritabanınagirmek suretiyle kendileri seçerek almışlardır.Ödevlerin teslimini hem internet üzerinden yollayacaklarıe-postaya eklenti yapmak suretiylehem de basılı olarak teslim etmeleri istenmiştir.Dönem sonunda öğrencilerin çalışmaları vekaygı durumları son-test uygulanarak tekrardeğerlendirilmiştir.Anket sorularının hazırlanışında kaynak 2 kullanılmışve çeşitli uygulamalardan yararlanılmıştır.Anketin uygulanabilirliğini denetlemekiçin sorular 12 kişiye uygulandı. Anlam bütünlüğünübozan sorular tekrar irdelenerek verimlisonuç değerlendirme açısından likert tipi 60soruluk anket formu oluşturuldu.Ön-test ve son-test üzerine SPSS programı ileki-kare (chi-square tests) testi uygulanmıştır.2.1. AmaçÖncelikle; Klasik eğitim sürecine, web’denödev alma uygulaması şeklinde hazırlamış olduğumuzçalışmanın, öğrenciye gerçek anlamdafayda sağlayıp sağlamadığını tespit etmek vesonuçla ilgili olarak önerilerde bulunmak amaçlanmıştır.Daha sonra ise; ilk adımın sonuçlarınagöre uygulama yeni gereksinimler ve eksikliklerigidermek üzere güncellenmek istenmiştir.2722. adımda; 2005-2006 eğitim-öğretim yılı öğrencilerinede bir önceki yıl uygulanan bilgi ve kaygıtesti dönem başında ön-test,dönem sonunda sontestolarak uygulanmıştır. Dersin görsel materyallerleaktarılışı ise bilgi teknolojileri kullanılarak vezenginleştirilmiş sunuş yöntemi ile gerçekleştirilmiştir.Öğrencilerden yine kendi seçtikleri konudakazandıkları bilginin anlaşılabilmesi amacıyla birödev yapmaları istenmiştir. Bu süreçte;ayrıca bilgiteknolojilerini ne ölçüde nasıl kullandıklarınıdeğerlendirebilmek için izlenmiştir. Anket sorularınındeğerlendirilmesi yine SPSS programı ileki-kare testi uygulanarak gerçekleştirilmiştir.2.2.1. Teknik Özellikler1. adımda; bu uygulamada; öğrenci kimlik bilgilerinintutulduğu veritabanı olarak MySql,2 (L.D. Rosen, 1992) L.D. Rosen and M.M.Weil, “Measuring Technophobia: A Manual for theAdministration and Scoring of the Computer AnxietyRating Scale, Computer Thoughts Survey and the GeneralAttitudes towards Computers Scale”, 1992.