07 31 Ocak - 2 Şubat 2007 Kütahya - Akademik Bilişim Konferansları

Öğrenci Gözüyle “Aşırma” (İntihal): Neden ve Çözüm ÖnerileriErman Uzun, Türkan Karakuş, Engin Kurşun, Hasan Karaaslanisimli temadan da görüleceği gibi, öğrencileryaptığı işin doğruluğunu savunmaya yönelikbir tutum içerisndedirler.Öğrencilerden sunduğu bir çözüm önerisi derslerdedeğerlendirmenin mümkün olduğu kadaraşırmayı kolaylaştıracak nitelikte olmamasışeklindedir. Bunun için ise yoruma ve yüksekseviyeli düşünmeyi gerektiren değerlendirmeyöntemlerinin kullanılması önerilmektedir.Yukarıda bahsedilenlere ek olarak aşırmayı önlemekiçin dikkat edilmesi gereken bazı önemlinoktalar şu şekilde sıralanabilir:• ölçme amaçlı verilen ödevlerin zorlukseviyesi öğrencilerin seviyesine uygunolmalıdır,• özellikle etkileşimin daha kısıtlı olduğuuzaktan eğitim ortamlarında verilen ödevlerçok açık ve anlaşılır olmalıdır,• aşırma kesinlikle göz ardı edilmemeli vegerekli uyarı zamanında verilmelidir,• ders geçme ölçütleri öğrencileri not kaygısınasürükleyecek yapıda olmamalı,, performansdeğerlendirme ölçütleri ağırlıklıolmalıdır.Görüldüğü gibi aşırma önemli bir problemolmasına rağmen öğrenciler arasında bununönemi henüz yerleşmemiştir. Örencilerin önerilerinindikkate alınarak hayata geçirilmesihem öğrencilerin eğitim kalitesini yükseltmekhem de aşırma gibi fikir suçlarının toplum olarakdoğru şekilde algılanıp uygulanmasındaönemli rol oynayacaktır.Kaynakça[1] Lanier, M.M. (2006). Academic Integrityand distance Learning. Journal of CriminalJustice Education, Vol. 17 No.2[2] Park (2003). In Other (People’s) Words:Plagiarism by university students – literatureand lessons, Assesment & Evaluation in HigherEducation, Vol. 28 No. 5[3] ODTÜ Fen bilimleri Enstitüsü Web sitesi(2007) 01.01.2007 tarihinde http://www.fbe.metu.edu.tr/TURKCE/index.php den alınmıştır196