Dekan: Prof. Dr. Martin Hautzinger - Universität Tübingen

Clemens Krause: Posthypnotische Amnesie für therapeutische Geschichten 121
1942). Ein Erinnern an die Inhalte geschieht dann, wenn die Person ihre masochistisch
geprägte Beziehung anerkennt (Rappaport, 1942). Die Ereignisse werden also nicht deshalb
verdrängt, weil sie per se bedrohlich sind, sondern weil die Übertragung in der Beziehung sie
bedrohlich macht.
Luria (1932) suggerierte seinen gesunden Pbn unter Hypnose, daß sie ein Verbrechen
begangen hatten, das zu schlimm gewesen sei um darüber nachzudenken. Für diesen Inhalt
wurde Amnesie suggeriert, wie auch für andere Inhalte der hypnotischen Sitzung. Luria
postulierte nun, daß diese konflikthaften, bedrohlichen Erinnerungen das Verhalten der Pbn
nach der Hypnose beeinflussen würden, ohne daß sie sich dessen bewußt seien. Die
Auswirkungen der suggerierten Inhalte war bei der Ausführung einfacher psychomotorischer
Aufgaben auszumachen. Die Personen sollten z.B. während freier Assoziationen auf Wörter
(neutrale vers. auf die Paramnesie bezogene Wörter) mit ihrer dominanten Hand Druck
ausüben. Die Pbn reagierten jedoch mit Bewegungen der nicht-dominaten Hand auf kritische
Wörter, die auf das suggerierte Verbrechen bezogen waren.
Levitt (1967) induzierte seinen Pbn in Hypnose Angst und suggerierte PHA für die Inhalte der
Hypnose. Er konnte Auswirkungen der Angstinduktion auf das anschließende Testverhalten
der Pbn feststellen, obwohl sich diese der Quelle ihres emotionalen Zustands nicht bewußt
waren. Scheinbar funktionierte die PHA analog zur Verdrängung, indem bedrohliches
Material das nicht bewußt war, trotzdem das Verhalten der Pbn beeinflußte. Ein weiteres
Experiment, das eine Suggestion zum Erleben eines frühkindlichen Konflikts enthielt, wurde
von Blum (1979) durchgeführt. Auch hier hatte die Aktivierung des Konflikts, für die
Amnesie suggeriert wurde, Auswirkung auf das psychologische Funktionieren nach der
Hypnose.
Reyher (1967) wählte ein ähnliches Vorgehen wie Luria. Zusätzlich zu einer
posthypnotischen Amnesie suggerierte er seinen Pbn noch auf bestimmte Cues hin mit
sexuellen oder aggressiven Gefühlen zu reagieren. Diese zeigten im Anschluß an die Hypnose
eine Vielzahl von somatischen und emotionalen Symptomen (z.B. Schwindel,
Kopfschmerzen, Schuldgefühle, Scham). Sheehan (1969) konnte jedoch die Ergebnisse mit
einer Kontrollgruppe, die Hypnose nur simulierte, nicht replizieren. Deshalb bleibt unklar, ob
nicht die Motivation der Pbn, die Aufforderungen des Versuchsleiters zu befolgen, das
Verhalten in diesem Experiment erklären kann.
Hammer (1965) fand, daß Personen von ihnen selbst formulierte freie Assoziationen eher
vergessen, wenn es sich um Assoziationen auf emotionsgeladene Wörter und nicht auf
neutrale Wörter handelt. Auch in der Praxis stellt sich nach Beobachtungen von Praktikern
spontane PHA häufig für emotional belastende Ereignisse in der Hypnose ein.
Ein anderer Ansatz, der sich mit Verdrängungsprozessen bei amnestischen Phänomenen
befaßt, geht auf Jung zurück. Jung bat seine Patienten um freie Assoziationen (das erste Wort,
was Ihnen in den Sinn kommt) auf Stimuluswörter. Er fand bei seinen Pbn auf gewisse
Wörter hin Antworttendenzen, wie ungewöhnlich lange Reaktionszeiten, elektrodermale
Reaktionen, Wiederholung des Stimuluswortes oder Perseveration der Antwort, die er als
bewußte oder unbewußte „komplexe Indikatoren“ für Konflikte oder Bedrohungen
bezeichnete. Wenn der Versuchsdurchlauf wiederholt wurde und die Pbn die Instruktion
bekamen, die gleichen Antworten zu geben wie im ersten Durchgang, fand er, daß die
komplexen Indikatoren dazu tendierten Fehler hervorzurufen (Kihlstrom & Hoyt, 1990).
Clemes (1964) präsentierte seinen Pbn in Hypnose Wortlisten, die zur Hälfte aus Wörtern, auf
die sie komplexe Indikatoren gezeigt hatten und zur Hälfte aus neutralen Wörtern bestanden.
Nach Suggestion einer partiellen Amnesie, welche die Hälfte aller Wörter umfassen sollte,
fand er, daß die Pbn mehr neutrale Wörter wiedergaben als Wörter, auf die sie zuvor
komplexe Indikatoren gezeigt hatten. Bei einer Kontrollgruppe, die die Wörter im normalen
Wachzustand gelernt hatte, gab es keine differentielle Wiedergabe. Die Ergebnisse konnte
jedoch nicht repliziert werden (Stam, Radtke-Bodorik & Spanos, 1980).